小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑探究

馬春鳳　董穎博

摘要：現(xiàn)階段新課程改革正處于不斷深化的階段，小學(xué)教育教學(xué)工作在這一過程中，逐步提高對學(xué)生管理的重視程度。小學(xué)生各方面能力都屬于一種成長與進(jìn)步的階段，教師需要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)以及教育。學(xué)生的心理變化是小學(xué)教師在教學(xué)管理過程中所必須重點注意的內(nèi)容，并且給予學(xué)生充分的尊重，將一種較為良好的氛圍提供給學(xué)生進(jìn)行一系列教育教學(xué)工作。本文主要針對小學(xué)教育教學(xué)管理的有效途徑進(jìn)行客觀分析，這對小學(xué)教育教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；有效途徑

教師在實際開展教育教學(xué)活動中，針對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理，是小學(xué)教育教學(xué)管理工作的實質(zhì)。在使用合理教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，可實現(xiàn)對學(xué)校課堂紀(jì)律良好性的保障，促使學(xué)生在理想的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)與生活。這不僅可幫助學(xué)生實現(xiàn)對學(xué)習(xí)成績的有效提高，同時也為學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段小學(xué)教師在工作中面對的主要問題就是，如何針對小學(xué)生教育教學(xué)管理工作進(jìn)行真正意義上的加強(qiáng)。

一、管理中的問題

現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，許多小學(xué)在教學(xué)中加強(qiáng)了對學(xué)生的教育教學(xué)管理，但是部分小學(xué)在學(xué)生的教育教學(xué)管理中仍然存在許多不容忽視的問題。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

應(yīng)試教育可以說是傳統(tǒng)教學(xué)模式中衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在對學(xué)生知識掌握情況以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行考察的過程中也是通過應(yīng)試教育進(jìn)行。但是學(xué)生其他方面的發(fā)展以及綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，呈現(xiàn)出一種被忽略的狀態(tài)。

多數(shù)教師認(rèn)為成功教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保障，但是學(xué)生教育教學(xué)上的管理工作不能獲得理想中的效果。在應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮，這對學(xué)生今后的成長有一定的阻礙。

（二）教師教學(xué)水平不夠高

在教學(xué)工作中，教師處于一種主體的地位，課堂教學(xué)質(zhì)量會受到多種客觀因素的影響，但是其中最為直接的就是教師的教學(xué)水平以及能力?，F(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出水平不高以及思想陳舊的現(xiàn)象，尤其是在教育小學(xué)生的過程中不能科學(xué)運用現(xiàn)代化的理念，在管理過程中，也存在一種刻板的印象?，F(xiàn)代社會所需要的人才為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在此種培養(yǎng)方式下的學(xué)生并不能實現(xiàn)對這一需求的滿足。

二、怎樣加強(qiáng)管理

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師為在真正意義上實現(xiàn)對教學(xué)中不足的改善，需要在課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)對教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生過程中也需要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，并且使用較為積極的方式進(jìn)行教育。在考試時可適當(dāng)?shù)脑黾涌荚囶愋?，學(xué)生的動手能力以及學(xué)習(xí)能力，都是教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容之一。在評價學(xué)生過程中絕對不能單純的依據(jù)卷面成績進(jìn)行，而是要保障評價學(xué)生的客觀性與公正性。

在某小學(xué)四年級的課堂上，教師將班級學(xué)生分成幾個小組，布置了當(dāng)堂背誦兩首古詩的任務(wù)，各小組之間進(jìn)行比賽，某個小組中有一個非常內(nèi)向的學(xué)生背誦古詩的效果不是很好，教師便在全班同學(xué)的面前鼓勵了學(xué)生，并且課后指導(dǎo)他怎樣在理解古詩的含義上進(jìn)行背誦，極大地促進(jìn)了該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了該學(xué)生的表達(dá)能力，實現(xiàn)了對學(xué)生的教育教學(xué)管理。

（二）提高教師教學(xué)能力

教師首先針對自身的教育教學(xué)能力進(jìn)行不斷提升，這是促使小學(xué)生教育教學(xué)管理工作實現(xiàn)合理性保障的重要前提。在這一過程中，教師需要針對自身的專業(yè)知識進(jìn)行不斷強(qiáng)化，并且不斷提升道德素養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，結(jié)合實際以及學(xué)生需求，實現(xiàn)對多種教學(xué)手段的合理使用。小學(xué)教師必須注意增加與學(xué)生之間的有效溝通，在心靈上成為學(xué)生的朋友，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力。

比如小學(xué)教師可以利用空閑的時間多看一些教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)其他教師教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗，周末聽一些專業(yè)性的知識講座，增加自身專業(yè)知識，或者參加一些音樂、美術(shù)的培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)和審美能力，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生會在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的好奇心，在心理上也會渴望得到關(guān)注與表揚。教師在安排教學(xué)內(nèi)容過程中，可充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點，進(jìn)而促使教學(xué)內(nèi)容安排的合理性得到進(jìn)一步提升，這對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的充分調(diào)動也有相當(dāng)重要的作用。在激發(fā)學(xué)生大腦潛能方面，合理安排教學(xué)內(nèi)容所起到的作用不可替代，并且促使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在原有基礎(chǔ)上得到不斷提升。

小學(xué)教師在日常的學(xué)習(xí)與生活中，也需要針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表揚與鼓勵。但是也不能嚴(yán)格的批評犯錯誤的學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生面對自己的錯誤與不足，幫助學(xué)生對自身的缺點進(jìn)行有效改進(jìn)。在此過程中，學(xué)生可實現(xiàn)對教師期望你的直接感受，主要是在拉近與教師之間距離的同時，大限度的增強(qiáng)自身的自信心。

（四）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習(xí)慣，因為教師的一言一行都對學(xué)生有著巨大的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。

結(jié)語：教師在實際進(jìn)行教育教學(xué)管理工作中，必須對自身的主導(dǎo)作用進(jìn)行最大限度發(fā)揮。并且在不斷改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生樹立良好的榜樣。這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，并且鼓勵學(xué)生在思維發(fā)散的同時對教學(xué)管理中存在的各種不足進(jìn)行完善。上述條件滿足后開展的教育教學(xué)工作，可實現(xiàn)對正確以及科學(xué)教育目標(biāo)的滿足，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。