淺談當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

韓雪　楊旭豐

摘要：本文剖析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生寫作現(xiàn)狀，其主要原因是作文教學(xué)的失控和時(shí)效；其次是社會(huì)進(jìn)步后科技的飛速發(fā)展整個(gè)社會(huì)閱讀日漸快餐化，淺顯化，已經(jīng)造成了人的思維懶慵，定勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)借鑒的泛濫，同樣讓我們的學(xué)生失去了自我寫作的愿望和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；問題分析；途徑策略

作文，從小學(xué)三年級(jí)直到高考，它都是考試中最大最難的一道題，而往往就是這樣一道最大最難的題，卻在平日的學(xué)習(xí)中被忽視了。為什么？

一、提出問題

多數(shù)學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常是怎么寫都是那幾件事，千篇一律，毫無新意，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言枯燥，情感缺失，所寫內(nèi)容幾乎是拼湊虛構(gòu)，干癟乏味，只是為寫而寫，如何改變這種現(xiàn)狀呢？

二、留心觀察，體驗(yàn)生活，積累寫作素材。

藝術(shù)來源于生活又高于生活。沒有了生活作基礎(chǔ)，任何的創(chuàng)作都是缺乏真實(shí)感，立體感的，要想讓學(xué)生寫出不做作，不矯揉，有真情實(shí)感的文章，就要把學(xué)生引向生活這片關(guān)闊的天地。

（一）關(guān)注自身成長(zhǎng)，用日記記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴。

日記可以記事，也可以書寫心情。這是學(xué)生記錄自我成長(zhǎng)的最好方式。這是最真實(shí)的不受任何束縛的寫作。一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生了這么多有意義的事，積累了豐富的寫作素材。在寫作文時(shí)，就可以從中挑選材料再做適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚?，寫作文也就不難了。

（二）體會(huì)父母親情，隨筆分享家庭溫暖。

對(duì)于小學(xué)生，能給他最多溫暖的就是家庭。家庭對(duì)他來說太熟悉了，他會(huì)有事可寫，有話可說，有情可舒。親情一直也是文學(xué)創(chuàng)作的永恒話題。所以讓學(xué)生從家庭生活入手記錄家庭生活片斷，有利于學(xué)生感受親情，將愛種植心中，不但有利于學(xué)生的寫作更有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如寫<<我的媽媽>>有一位同學(xué)就抓住了母親雨中送傘的語(yǔ)言、動(dòng)作這些細(xì)節(jié)，把媽媽寫的活靈活現(xiàn)，非常有立體感，一下就激起了讀者的情感共鳴。他說其實(shí)這就是媽媽給他送傘的真實(shí)寫照。

（三）留心校園生活，記述師生恩情。

校園是孩子們成長(zhǎng)的舞臺(tái)，更是孩子們快樂的伊甸園。校園里的一花一草都因孩子們的天真而變得純潔；每一絲風(fēng)聲雨聲都因孩子們的到來而變得有情有意。課堂上老師的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生們的書聲瑯瑯，課間三五成群伙伴的玩耍嬉戲……都詮釋了美好的回憶。用筆描繪校園生活的色彩斑斕，用心感受師生恩情。

（四）熱愛自然，悲憫生命色彩。

露雨雷電，風(fēng)花雪月，草長(zhǎng)蟲鳴，燕舞鶯歌，大自然的美妙旋律， 在每個(gè)人的眼里可能各有迥然之美。每一雙慧眼都能發(fā)現(xiàn)不同之美，讓學(xué)生多多領(lǐng)略大自然美麗風(fēng)光，描繪心中圖畫。正如著名教育專家魏書生所說："學(xué)生作文就是認(rèn)識(shí)世界，感悟生活，認(rèn)識(shí)自我的過程?！?，這不但能積累寫作素材，更能把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面自然的人。熱愛自然，悲憫生命，筆下記錄的是自然的足跡，自然流動(dòng)的都是生命的色彩。

（五）關(guān)愛他人，感恩社會(huì)力量

關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，拓寬寫作材料。

葉圣陶先生指出："作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章?！鄙罹褪亲魑牡牟牧蠋?kù)，只有不斷地儲(chǔ)存更新，才能創(chuàng)作出更為新穎的文章。

三、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀延伸的寫作訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)是吸入過程，寫作是呼出過程，只有通過閱讀這個(gè)吸入過程，才能積累的更多，再通過寫作這個(gè)呼出行為，我們才能真正的了解學(xué)生吸入過程的積累程度。讀為寫而服務(wù)，寫是讀的外在表現(xiàn)形式。呼吸是個(gè)聯(lián)動(dòng)過程，那么讀和寫亦是如此。

（一）課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧。

1.仿寫片斷，喚醒寫作欲望。文章是有由段落組成的，所以要想寫好文章 首先要從寫好片斷入手。2.仿摹構(gòu)思，激活寫作技巧。

一線串珠法。寫作時(shí)用一條貫穿全文的主要線索，把這些看似互不相關(guān)的材料井然有序地穿起來，突現(xiàn)文章中心。例如：<<桂林山水>>一文，主要是通過描寫桂林山水，體現(xiàn)桂林山水的美。學(xué)生在仿寫時(shí)，可以圍繞這個(gè)線索，通過抓住景物的特點(diǎn)描寫來體現(xiàn)它的美。（2）鏡頭組合法。鏡頭組合法就是選取不同的鏡頭畫面表現(xiàn)同一主題，使文章形散神聚。如《雨》這篇文章根據(jù)文章主旨需要共有三個(gè)鏡頭畫面，雨前，雨中，雨后。使文章井然有序，脈絡(luò)分明，思路清晰，學(xué)生仿寫起來也很容易。這樣能避免學(xué)生寫起文章來?xiàng)l理不清，東一句西一句的，讓人摸不著順序。（3）抓小放大法。學(xué)生寫文章時(shí)不能面面俱到地去寫，這樣學(xué)生可能總會(huì)著眼于那些大的事件做詳述，但對(duì)于我們小學(xué)生來說，對(duì)大的事件從認(rèn)識(shí)角度地切入可能還不夠準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)深度也不夠，所以我們建議學(xué)生寫一些小事，并且抓住小事中的某個(gè)細(xì)節(jié)作詳盡地描述，這樣我們才能把文章寫活。例如在給學(xué)生作閱讀訓(xùn)練的時(shí)候朱自清的《背影》就是很好的范文，學(xué)生可以仿寫父親在為“我”買桔子時(shí)這一細(xì)節(jié)，這是值得我們借鑒的很好的寫作方法。（4）一波三折法。古人說“文似看山不喜平”。文章記事曲折才動(dòng)人，一波三折才能讓讀者回味無窮。文章往往會(huì)出現(xiàn)意想不到，打破常規(guī)，也就避免了平淡無奇。

（二）課外閱讀，實(shí)現(xiàn)材料積累。

1.無效閱讀。所謂無效閱讀就是學(xué)生只是讀書了解其中的故事情節(jié)，而不去學(xué)作家的寫作技巧。2.有效閱讀。學(xué)生的生活范圍是有限的，想要積累更多的材料讀書是最便捷的途徑，所以在讀書的同時(shí)，要有意識(shí)地摘抄好詞佳句，積累材料，學(xué)習(xí)作家的寫作技巧，在寫作中去借鑒和應(yīng)用做到有效閱讀。

四、落實(shí)寫作訓(xùn)練課，提高寫作水平。

（一）失控和實(shí)效的寫作課堂現(xiàn)狀

我們的語(yǔ)文作文教學(xué)，往往變成了簡(jiǎn)單的老師布置作文，學(xué)生寫作文。學(xué)生們倒也熱熱鬧鬧地寫，沒老師什么事。到了中高年級(jí)老師自認(rèn)為在低年級(jí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)有寫作方面的知識(shí)指導(dǎo)，再無須指導(dǎo)，完全可以獨(dú)立寫作了……這種作文教學(xué)稱之為失控。

作文完成之后，老師找找錯(cuò)字，改改病句，寫上簡(jiǎn)單的批語(yǔ)。這次的習(xí)作也就塵封了。沒有開展行之有效的作文講評(píng)課，也就不存在學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)過程，一次習(xí)作練習(xí)最后只是換來一個(gè)等級(jí)而已。這種作文教學(xué)稱之為失效。

（二）改變失控和實(shí)效的寫作課堂現(xiàn)狀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作能力明確地提出了不同的要求，所以在不同的年級(jí)我們要對(duì)學(xué)生做不同的寫作技巧的指導(dǎo)，這是必不可少的。例如小學(xué)高年級(jí)寫作指導(dǎo)應(yīng)該從這幾方面切入。首先是文章的內(nèi)部。它包括文章立意的設(shè)定，材料的選取，語(yǔ)言的潤(rùn)飾。其次是文章的外部結(jié)構(gòu)形式。它包括文章的段落安排，段與段的銜接與過渡，首尾呼應(yīng)，段落內(nèi)部的層次關(guān)系等。

對(duì)于文章立意的設(shè)定也就是文章的中心要突出。讓讀者閱讀之后知道你想表達(dá)一個(gè)什么中心，這是文章的精華所在。材料的選取最好做到寫別人不能寫的，避免全班作文材料重復(fù)，即使是同一個(gè)材料能從不同的角度做切入，為文章的中心服務(wù)。語(yǔ)言的潤(rùn)飾需要多使用修辭，多引用名言警句，多使用書面語(yǔ)言，避免口語(yǔ)化，多使用被動(dòng)詞匯，精心錘煉語(yǔ)言。對(duì)于文章外部結(jié)構(gòu)形式的安排，適當(dāng)?shù)姆侄螖⑹?，不能無頭無尾，也不能首段和尾端太長(zhǎng)，要做到首尾呼應(yīng)，段落層次分明，銜接自然連貫。這就要求語(yǔ)言要有邏輯性，避免重復(fù)贅余，有適當(dāng)?shù)倪B接句和過渡段，將材料有機(jī)地銜接和融合一體。最后要讓學(xué)生有寫作的常識(shí)，例如了解表達(dá)方式，修辭手法，寫作手法，開頭結(jié)尾的方式……只有巧妙地運(yùn)用寫作技巧才能寫好文章。

習(xí)作后的講評(píng)往往被老師和學(xué)生忽視，只有做好講評(píng)學(xué)生才會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷進(jìn)步。講評(píng)課不能流于形式，要做細(xì)致的優(yōu)劣分析。優(yōu)的方面發(fā)揚(yáng)、提升；劣的方面舍棄、改進(jìn)。

（三）杜絕學(xué)生網(wǎng)絡(luò)抄襲的作法。

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)閱讀日漸快餐化，淺顯化，已經(jīng)造成了人的思維懶慵，定勢(shì)，不得不說我們的學(xué)生也受到一定程度的影響，網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)有文章可以照搬遷移。在肯定信息技術(shù)方便生活、學(xué)習(xí)的同時(shí)，也讓我們的語(yǔ)文作文教學(xué)變得失控和失效，不得不說這是社會(huì)進(jìn)步后又一個(gè)遺憾。

隨著教育的不斷革新，作文所占分?jǐn)?shù)的比重日益加大，我們一定要培養(yǎng)好學(xué)生的寫作能力。