冰雪特色學(xué)校建設(shè)問題及對(duì)策研究

文/龐松男

摘　要：隨著我國(guó)社會(huì)的變革和教育事業(yè)的發(fā)展,學(xué)校被要求培養(yǎng)出多層次、全方位的人才。因而,各級(jí)各類學(xué)校要根據(jù)自身情況,創(chuàng)建出獨(dú)特、整體、科學(xué)、穩(wěn)定的風(fēng)格,在同類學(xué)校出脫穎而出。然而,特色學(xué)校的創(chuàng)建離不開區(qū)域文化的影響。一個(gè)地區(qū)的區(qū)域文化涵蓋了整個(gè)地區(qū)的資源特點(diǎn)、人文品味、區(qū)域需求等。本文透過對(duì)基于冰雪文化的特色學(xué)校的問題研究,闡明區(qū)域特色文化對(duì)特色學(xué)校的影響。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)校；冰雪文化；特色建設(shè)

冰雪特色學(xué)校建設(shè)問題及對(duì)策研究

文/龐松男

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的變革和教育事業(yè)的發(fā)展,學(xué)校被要求培養(yǎng)出多層次、全方位的人才。因而,各級(jí)各類學(xué)校要根據(jù)自身情況,創(chuàng)建出獨(dú)特、整體、科學(xué)、穩(wěn)定的風(fēng)格,在同類學(xué)校出脫穎而出。然而,特色學(xué)校的創(chuàng)建離不開區(qū)域文化的影響。一個(gè)地區(qū)的區(qū)域文化涵蓋了整個(gè)地區(qū)的資源特點(diǎn)、人文品味、區(qū)域需求等。本文透過對(duì)基于冰雪文化的特色學(xué)校的問題研究,闡明區(qū)域特色文化對(duì)特色學(xué)校的影響。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)校；冰雪文化；特色建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：龐松男(1989—)女,黑龍江哈爾濱人,碩士研究生,從事教育管理向研究。

中圖分類號(hào)：G47

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0223-01

特色學(xué)校既是對(duì)制度化學(xué)校的創(chuàng)新與突破,同時(shí)也要滿足社會(huì)發(fā)展、自身建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)等不同層面的需求。特色學(xué)校的創(chuàng)建要在國(guó)家的教育方針指導(dǎo)下,結(jié)合自身實(shí)際,經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與不斷的優(yōu)化,形成獨(dú)特的、整體的、科學(xué)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格,并取得一定的成果。

一、冰雪特色學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)

(一)客觀方面

1.區(qū)域特色文化

區(qū)域特色文化囊括了該區(qū)域的傳統(tǒng)、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等全部人文文化以及其植根的物質(zhì)土壤。區(qū)域特色文化對(duì)特色學(xué)校的建設(shè)起到了指引與支撐的作用。特色學(xué)校的建設(shè)收到區(qū)域文化的影響,在區(qū)域文化的熏陶下形成特色學(xué)校的價(jià)值取向和特色風(fēng)格,利用區(qū)域文化的品牌效應(yīng)進(jìn)行輿論宣傳。如冰雪特色學(xué)校的建設(shè),在冰雪區(qū)域特色文化的影響下更易于宣傳和得到認(rèn)可。

2.區(qū)域發(fā)展程度

區(qū)域發(fā)展的程度對(duì)教育的發(fā)展速度起到關(guān)鍵性的作用。區(qū)域的發(fā)展會(huì)推動(dòng)教育的發(fā)展,該區(qū)域的政治、經(jīng)濟(jì)等諸多要素的發(fā)展,會(huì)為教育的發(fā)展指引方向、提供保障；同時(shí),區(qū)域的發(fā)展對(duì)教育所培養(yǎng)的人才提出要求,如冰雪特色地區(qū)的區(qū)域文化就要求學(xué)校能夠注重冰雪特色的發(fā)展,呈現(xiàn)多樣化、多元化的新局面,培養(yǎng)出冰雪方面的人才力量,以適應(yīng)冰雪區(qū)域的需求。所以,區(qū)域的發(fā)展較大程度地影響了特色學(xué)校的發(fā)展。

3.管理方式

以冰雪特色學(xué)校為例,其管理包括兩個(gè)層次：完成宏觀上國(guó)家政策對(duì)教育的約束和上級(jí)教育部門的監(jiān)督以及微觀上對(duì)冰雪特色學(xué)校內(nèi)部的管理即對(duì)與特色學(xué)校建設(shè)相關(guān)的制約。特色學(xué)校在管理上有更大的自主性,自主設(shè)置與開展特色學(xué)校創(chuàng)建有關(guān)的各方面保障和規(guī)范。冰雪特色學(xué)校管理的目的是制定在冰雪特色影響下的人性化、符合學(xué)生和老師期望的嚴(yán)緊相濟(jì)的管理方式。

4.課程設(shè)置

特色學(xué)校需要獨(dú)特的課程體系。如建設(shè)冰雪特色學(xué)校,就要求學(xué)校課程的設(shè)置要緊緊圍繞著冰雪特色。冰雪特色相關(guān)課程的開發(fā),能夠通過教學(xué)使學(xué)生對(duì)冰雪特色產(chǎn)生感知。建構(gòu)與冰雪特色相適應(yīng)的課程體系,從德、智、體、美等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造,而與此同時(shí),與眾不同的課程體系也能夠幫助冰雪特色學(xué)校的建設(shè)提供依托。

(二)主觀方面

1.校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)

校長(zhǎng)在學(xué)校管理中起到舉足輕重的作用,校長(zhǎng)的決策和觀念會(huì)影響特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展,校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、個(gè)人特色都會(huì)映射于學(xué)校建設(shè)之中。首先,學(xué)校的特色會(huì)因校長(zhǎng)的閱歷、性格的不同而不同,校長(zhǎng)通過日常工作作風(fēng)、價(jià)值觀念、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感而影響特色學(xué)校的形成與發(fā)展。其次,校長(zhǎng)的決策能力會(huì)決定特色學(xué)校發(fā)展的方向和特色學(xué)校形成的規(guī)劃。校長(zhǎng)的影響可見一斑。

2.教師的能力

特色學(xué)校需要教師傳道授課和人格魅力的影響來(lái)傳遞,特色學(xué)校發(fā)展需要具備較高能力素質(zhì)的教師來(lái)促進(jìn)。教師的能力水平直接影響了特色學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程,配備一只強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍是特色學(xué)校能否取得順利發(fā)展的關(guān)鍵。特色學(xué)校的發(fā)展則離不開教師對(duì)特色學(xué)校理念的認(rèn)同、教師豐富的專業(yè)知識(shí)和教師正面的道德素養(yǎng)。首先,教師需要對(duì)特色學(xué)校發(fā)展的事業(yè)給予認(rèn)同,對(duì)于特色學(xué)校的特色給予充分信任,相信會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次,教師需要具備豐富的專業(yè)性,教師通過專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,培養(yǎng)教學(xué)知識(shí)和技能,通過實(shí)踐獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),最終成長(zhǎng)為有一定特色的專業(yè)教師。最后,教師的道德素養(yǎng)則是影響學(xué)生的重要途徑,包括教師的責(zé)任感、使命感、鉆研精神等,在于學(xué)生在學(xué)校的日常相互促進(jìn)過程中幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

3.學(xué)生的興趣

學(xué)生的意愿對(duì)特色學(xué)校的發(fā)展的作用毋庸置疑。學(xué)生對(duì)特色學(xué)校認(rèn)同、配合特色學(xué)校發(fā)展與建設(shè),就會(huì)促進(jìn)特色學(xué)校的順利進(jìn)行。特色學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),都是為了促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展,更好的適應(yīng)社會(huì),成為祖國(guó)需要的全面發(fā)展型人才。同時(shí),學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)成為衡量特色學(xué)校發(fā)展方向是否正確、方法是否得當(dāng)、效果是否顯著的標(biāo)尺。學(xué)生樂意參與到特色學(xué)校建設(shè)當(dāng)中,就是說明特色學(xué)校符合學(xué)生的成長(zhǎng)所需,能夠滿足學(xué)生的發(fā)展。

4.家長(zhǎng)的認(rèn)可

家庭教育是教育的重要組成部分,也是一個(gè)區(qū)域當(dāng)中的重要成員。因此,家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著劇組輕重的角色。特色學(xué)校在創(chuàng)建的時(shí)候也要充分考慮家長(zhǎng)的需求,做讓家長(zhǎng)能夠認(rèn)可的決策。家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況,一旦家長(zhǎng)認(rèn)可特色學(xué)校發(fā)展路徑,能夠?yàn)閷W(xué)生提供最切實(shí)的幫助,也能起到輔助學(xué)校提供反饋,為學(xué)校的發(fā)展做出最有力支撐。學(xué)校要把學(xué)校的真實(shí)狀況和決定多與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)參與學(xué)校重大決策的制定或者聽證、監(jiān)督,這樣能夠回歸到為了學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、冰雪特色學(xué)校建設(shè)存在的問題及原因

(一)冰雪特色學(xué)校數(shù)量較少

從全國(guó)來(lái)看,冰雪特色學(xué)校數(shù)量較少,且分布相對(duì)集中,學(xué)校層次不夠全面,長(zhǎng)期發(fā)展下去,這不利于冰雪特色項(xiàng)目的宣傳和普及。由此,冰雪特色學(xué)校的培育人才的數(shù)量和質(zhì)量都受到阻礙,對(duì)于冰雪特色學(xué)校的發(fā)展也不理想。冰雪特色學(xué)校多集中與我國(guó)北方部分省市,氣候與地域是造成分布不均衡的主要原因。而即使在北方地區(qū),冰雪特色學(xué)校也寥寥無(wú)幾,這主要是由于特色學(xué)校相關(guān)政策以及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)供給不足以及宣傳力度不到位造成。

(二)特色學(xué)校經(jīng)建設(shè)流于表面

以冰雪特色學(xué)校建設(shè)為例,需要從校園文化、課程設(shè)置、師資配備等多方面開展建設(shè)。而此部分經(jīng)費(fèi)需要從學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)中列支,并沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為保障。由此造成冰雪特色學(xué)校的物質(zhì)建設(shè)不夠充足、課程設(shè)置不夠標(biāo)準(zhǔn)、師資配備不夠?qū)I(yè)等,這些都不利于學(xué)生真正地發(fā)展特色,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方面發(fā)展和培養(yǎng)冰雪特色興趣。長(zhǎng)此以往,特色學(xué)校趨于形式主義。

(三)特色建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃

在特色建設(shè)時(shí)應(yīng)科學(xué)規(guī)劃各方面因素,做到全面、合理、均衡。但現(xiàn)實(shí)建設(shè)中,特色課程與學(xué)生基礎(chǔ)相脫節(jié)、組織活動(dòng)參與性不強(qiáng)、為完成特色借用外力而失去特色學(xué)校建設(shè)的意義等不足。在冰雪特色學(xué)校的建設(shè)之中,鮮有學(xué)校做到因地制宜、因材施教,多是將既定的設(shè)想付諸行動(dòng),沒有做出及時(shí)調(diào)整與檢驗(yàn)。特色學(xué)校的建設(shè)要在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷總結(jié)和孕育,并將總結(jié)的理論應(yīng)用于實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證,反復(fù)錘煉。然而由于專業(yè)教師科研能力不夠、主干課程教師專業(yè)知識(shí)不足等原因,沒有經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃,制定出短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo),造成現(xiàn)實(shí)之中的建設(shè)混亂。

(四)特色專業(yè)與學(xué)業(yè)相干擾

冰雪特色學(xué)校的創(chuàng)辦目的是為了學(xué)生全面發(fā)展。冰雪特色文化包括冰上運(yùn)動(dòng)、冰上藝術(shù)兩項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)生作為興趣愛好了解勢(shì)必會(huì)擴(kuò)充學(xué)生的眼界,然而部分被開發(fā)出更大潛能的學(xué)生試圖更多地學(xué)習(xí)冰雪文化,就會(huì)出現(xiàn)于學(xué)業(yè)相沖突的情況。這主要是由于學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然較重,特色學(xué)校在開展特色辦學(xué)的同時(shí)依然沒有放松對(duì)于學(xué)生主干課程的培養(yǎng)。因此造成了學(xué)生反而被特色專業(yè)所累的情況。

三、冰雪特色學(xué)校的優(yōu)化對(duì)策

(一)加大宣傳普及認(rèn)識(shí)

特色學(xué)校賴于社會(huì)各界對(duì)于其存在的認(rèn)同,才能得意健康發(fā)展。因此要大力宣傳特色學(xué)校對(duì)教育的意義,普及人們對(duì)特色學(xué)校的客觀認(rèn)識(shí),拓寬招生渠道,讓社會(huì)各界對(duì)特色學(xué)校的辦學(xué)理念和途徑有清晰的認(rèn)識(shí)。由此,可以在特色學(xué)校的入口處嚴(yán)格把關(guān),把真正支持特色學(xué)校理念和對(duì)特色學(xué)校特色項(xiàng)目感興趣的學(xué)生招入培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)使學(xué)生多邊發(fā)展的目標(biāo)和特色學(xué)校發(fā)展的核心意義。

(二)為學(xué)生搭建對(duì)接出口

特色學(xué)校要在數(shù)量和質(zhì)量上發(fā)展起來(lái),必須要與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)。加大宣傳能夠使全社會(huì)認(rèn)可特色學(xué)校的辦學(xué)理念,吸引學(xué)生和家長(zhǎng)參與到特色學(xué)校的建設(shè)中來(lái)。然而,學(xué)生的升學(xué)和就業(yè),同樣是間接影響特色學(xué)校建設(shè)的重要原因。只有在建設(shè)特色學(xué)校時(shí)考慮到學(xué)生的出口,為學(xué)生尋求到合于其發(fā)展的特色升學(xué)和特色就業(yè),搭建對(duì)接出口,使得被更多學(xué)生和家長(zhǎng)能夠選擇,有利于特色學(xué)校的順利建設(shè)與發(fā)展。

(三)提供經(jīng)費(fèi)與政策保障

特色學(xué)校發(fā)展緩慢以及現(xiàn)實(shí)中遇到的各種其他問題,多歸因于經(jīng)費(fèi)不夠。盡管我國(guó)以逐漸增大教育財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的投入比例,但僅夠各級(jí)各類學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)支出,不足以保障特色學(xué)校的發(fā)展。政府當(dāng)加大專項(xiàng)資金的投入,講經(jīng)費(fèi)留出專門為特色學(xué)校建設(shè)的部分,用來(lái)發(fā)展特色學(xué)校。但同時(shí)也要有保障實(shí)施的政策,以監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的?？顚Ｓ?不鋪張浪費(fèi),提高經(jīng)費(fèi)的適用效率。

(四)統(tǒng)籌管理諸多影響要素

特色學(xué)校的建設(shè)深受制度、文化、組織結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等客觀因素和校長(zhǎng)的決策、教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生的潛在能力、家長(zhǎng)的配合等主觀因素影響。因此,要充分利用和結(jié)合如上因素,挖掘本校優(yōu)勢(shì)和文化積淀,合理、充分地利用既有資源,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理,對(duì)于特色學(xué)校的建設(shè)能起到事半功倍的效果。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同協(xié)作,在特色學(xué)校的建設(shè)上傾注更多的關(guān)注,投身于特色學(xué)校,切實(shí)指定符合特色發(fā)展的相關(guān)規(guī)章制度、營(yíng)造合于特色建設(shè)的校園文化、完善與特色發(fā)展相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)、明確特色學(xué)校中所需的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成共同作用的系統(tǒng),作用于特色學(xué)校的發(fā)展。

總結(jié)

近年來(lái),諸多專家與學(xué)者將研究聚精于特色學(xué)校的相關(guān)研究。特色學(xué)校是一改“千校一面”的大勢(shì)所趨,其意義在于促進(jìn)學(xué)校的繁榮、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。特色學(xué)校具有獨(dú)特性、科學(xué)性、穩(wěn)定性和整體性的特點(diǎn),受區(qū)域特色文化、區(qū)域發(fā)展水平等客觀因素以及校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、教師能力等主觀因素的影響。創(chuàng)建基于區(qū)域特色的特色學(xué)校可以使特色課程與主干學(xué)業(yè)相互補(bǔ)充,更利于帶有本區(qū)域特色的特色學(xué)校宣傳與發(fā)展,促進(jìn)教師自我成長(zhǎng),讓學(xué)生更容易融入?yún)^(qū)域特色之中。在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)辦冰雪特色學(xué)校過程中,要克服出現(xiàn)諸多困難,如冰雪特色學(xué)校數(shù)量不多、經(jīng)費(fèi)攻擊不足等。

(作者單位：黑龍江大學(xué)教育學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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