中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

文/張萍

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

文/張萍

摘要：隨著人類社會(huì)邁入21世紀(jì),信息技術(shù)的發(fā)展使觀念、知識、技術(shù)的更新速度不斷加快,只有終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)才能適當(dāng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。中職學(xué)生高中畢業(yè)后就將走進(jìn)社會(huì),失去系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),因此培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力是中職學(xué)校一項(xiàng)重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；中職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0176-01

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī),激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

激發(fā)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？上課時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)情,制定不同的教學(xué)目標(biāo),采用分層教學(xué),分層指導(dǎo),在教學(xué)過程中老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,引發(fā)學(xué)生自主去探究,自己思考,自己去解決問題,而由于不同學(xué)生去達(dá)到了不同層次的目標(biāo),提高了課堂效率,從而又能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情景

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)在職業(yè)情景中,按工作任務(wù)真實(shí)的流程,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主探究,小組合作的方式完成工作任務(wù)。教師要根據(jù)專業(yè)和課程的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。新的教學(xué)內(nèi)容要基于與學(xué)生原有的基礎(chǔ),教學(xué)情景要把新內(nèi)容與職業(yè)崗位要求緊密聯(lián)系,教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感要強(qiáng),這樣有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于職業(yè)能力的形成。

三、加強(qiáng)學(xué)生對元認(rèn)知知識的了解,讓學(xué)熟悉自主學(xué)習(xí)過程的各環(huán)節(jié)

自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,每個(gè)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了元認(rèn)知成分的作用。因此,元認(rèn)知是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要策略。

自主學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控和反思。比如：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,教師可以經(jīng)常提醒學(xué)生思考：“為什么我要用這種方法學(xué)習(xí)？”通過這些提問,學(xué)生對認(rèn)知過程就進(jìn)行了思考,對什么是自我監(jiān)控和反思有了更深切的體會(huì)。

四、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生會(huì)自己學(xué)

很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想,與學(xué)習(xí)方法不正確有很大原因。同時(shí)學(xué)習(xí)方法的掌握卻不盡人意,導(dǎo)致不知道怎么學(xué),學(xué)習(xí)效果差,又嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo),對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行長期的培養(yǎng)。

五、3.5指導(dǎo)并要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)可以讓課堂上的學(xué)習(xí)更有效率,通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前了解到老師上課的內(nèi)容,并且在預(yù)習(xí)過程中可以了解到即將要講的知識那些是自己能看懂的,那些是不能看懂的,這樣帶著目的去聽課,上課就不容易走神,而且有側(cè)重點(diǎn)地去聽,學(xué)生的思維就會(huì)和老師的思路產(chǎn)生碰撞,大大提高了聽課的效率。

六、3.6學(xué)會(huì)并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有效的閱讀能力的是獲得自主學(xué)習(xí)良好效果的保證。閱讀的過程就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解、分析、整理、歸納的過程。比如在語言類學(xué)科中,學(xué)生要想把英語或語文的寫作達(dá)到提升,那么就要通過閱讀獲得大量的寫作素材,但不同的作文題目需要不同的作文素材,但并非所有素材都能用,要同過閱讀進(jìn)行判斷和取舍儲(chǔ)存在大腦里,要用的時(shí)候再準(zhǔn)確的從大腦里提取出來。

七、指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的做好課堂筆記

在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)中,對正確筆記的指導(dǎo)非常重要。首先要把筆記的意義和功能讓學(xué)生弄清楚。很多學(xué)生把課堂筆記簡單理解為錄音機(jī)的功能,就是把教師說的或是板書的內(nèi)容寫到筆記本就完成了筆記,這樣做筆記的實(shí)效性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。做筆記的前提是專注的聽,并不要記錄教師所講、所寫的全部內(nèi)容,而是根據(jù)自己的理解記錄關(guān)鍵的詞和關(guān)鍵的句子。除了記錄教師講的和板書的內(nèi)容,還要實(shí)時(shí)記錄自己的理解、感悟,比如是重點(diǎn)還是難點(diǎn),課后對筆記還要進(jìn)行梳理、比較、分析,完成課堂教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)內(nèi)化。

八、指導(dǎo)并要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)

古人云：“溫故而知新”。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出了遺忘速度曲線,他表明遺忘是有規(guī)律的,及記憶的遺忘開始時(shí)很快后來變慢,記憶在剛開始的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘得最快,兩天后就比較緩慢,所以我們要牢記知識就要及時(shí)復(fù)習(xí)。所以教師應(yīng)該定時(shí)抽查知識,比如背誦,默寫,甚至背誦和默寫相結(jié)合,督促學(xué)生去復(fù)習(xí),并不斷強(qiáng)化,循環(huán)反復(fù),這樣才能記牢。

九、教會(huì)學(xué)生思考

思考是自主學(xué)習(xí)的核心,教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方法和習(xí)慣。針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該思考哪些問題,應(yīng)該如何尋找解決的途徑和辦法等等。比如：筆者在對口高考班的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)在準(zhǔn)備參加高考的過程中學(xué)習(xí)表現(xiàn)出勤于思考,思考老師講過的相似類型的題它們之間有什么共同點(diǎn),又有什么區(qū)別？同一概念的知識會(huì)出那些不同的題？通過思考這類同學(xué)在掌握知識方面就比那些不思考只會(huì)死記硬背的同學(xué)要靈活和扎實(shí)。

十、讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源

學(xué)生自主學(xué)習(xí)依賴于學(xué)校、教師要提供平臺和充足的資源。其實(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源支撐自己獨(dú)立完成很多的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)甚至是個(gè)人提供的在線課堂,慕課等資源。教師教會(huì)學(xué)生使用各類資源的方法,鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)增加自己的知識和技能。并定期對學(xué)習(xí)資源利用情況進(jìn)行了解,不斷優(yōu)化各類資源的配置,保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)有充足的資源。

需要指出的是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式不是傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的對立,而是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,自主學(xué)習(xí)模式則注重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略。學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),它們各有利弊,我們應(yīng)該提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合。

(作者單位：四川省什邡市職業(yè)中專學(xué)校)

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