關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析

文/王麗

關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略分析

文/王麗

摘要：當(dāng)前,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題,課堂教學(xué)的效率達(dá)不到理想狀態(tài),提高教學(xué)效率仍是教學(xué)的首要任務(wù)。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析,提出了幾點(diǎn)建議,希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：g633.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0071-01

隨著教育改革的推進(jìn),在教學(xué)方面對(duì)各個(gè)學(xué)科的要求也是越來(lái)越嚴(yán)格,要求學(xué)生在各個(gè)方面都要得到均衡的發(fā)展,數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用,但是目前的教學(xué)狀況表明高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著課堂效率不高的問(wèn)題,這是影響教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多方面的問(wèn)題,使得課堂教學(xué)的效率比較低,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣,再加上教師在教學(xué)方式上的存在的一些問(wèn)題,使得課堂教學(xué)的表現(xiàn)不盡如人意,學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)復(fù)雜難學(xué),更加渴望一些方法上的教學(xué),要給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率低的原因分析

1.1課堂氣氛枯燥,教學(xué)方式單一

高中數(shù)學(xué)一般都是比較復(fù)雜的計(jì)算或是推理,大部分的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞高考這個(gè)大形勢(shì)進(jìn)行的,加上數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象難以理解,所以大多數(shù)的教師都是采用題海戰(zhàn)術(shù)的形式,在教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過(guò)大量的題目練習(xí)達(dá)到記憶的目的,教師主要注重理論知識(shí)的講解,整個(gè)課堂氣氛沉悶壓抑,時(shí)間緊,任務(wù)重的觀(guān)念深入每個(gè)學(xué)生的思想,為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí),教師在課堂上只是進(jìn)行講解,并不注重學(xué)生的參與,教學(xué)形式比較單一,對(duì)于學(xué)生的興趣更是沒(méi)有過(guò)多的重視,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高,看起來(lái)整節(jié)課的安排是非常緊湊的,但是實(shí)際的效率卻不是很理想,所以說(shuō)要改變現(xiàn)有的單一教學(xué)方式。

1.2課堂情境的創(chuàng)設(shè)不夠合理

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重課堂情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系,從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并沒(méi)有做好引導(dǎo)工作,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面要更加貼近生活,在特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.3教師不能夠適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)思維能力要求較高的學(xué)科,在課堂上教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng),在教學(xué)的過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響,問(wèn)題能夠引發(fā)思考,在課堂教學(xué)中不能僅注重教,還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師并不是你很注重提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置,即使是提出問(wèn)題也很難引起學(xué)生的回答興趣,教師提出的問(wèn)題要具有一定的思考價(jià)值,讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論和學(xué)習(xí),但是在教學(xué)中也不能是一味的進(jìn)行提問(wèn),這樣下來(lái)整個(gè)課堂教學(xué)就是被問(wèn)題貫穿下來(lái)的,學(xué)生會(huì)感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)疑問(wèn),所以說(shuō)教師在課堂上的提問(wèn)既不能太多也不能沒(méi)有,注重問(wèn)題的作用,提升教學(xué)的效率。

2、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升教學(xué)有效性的策略

2.1開(kāi)展多樣化的教學(xué)形式

課堂教學(xué)的形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響,教學(xué)方式的單一固定使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒,要想提高教學(xué)的效率就需要在教學(xué)的形式上做出改變,相同的教學(xué)形式長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,提不起學(xué)習(xí)的興趣,高中教師要盡量的打造具有特色的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)中要采用一些新穎的教學(xué)形式。

2.2營(yíng)造良好的課堂情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中其實(shí)不必像小學(xué)生一樣,運(yùn)用實(shí)物來(lái)營(yíng)造教學(xué)的氛圍,高中生具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力,教師在進(jìn)行例題講解的時(shí)候,只要適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┥钋榫尘湍軌驗(yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂情境,貼近生活的情境也能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上講就是教會(huì)學(xué)生思維的能力,總之傳授給學(xué)生的其實(shí)就是一種思維模式,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種解題方式的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題并不是一種技能,讓學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)解題的方法才是教學(xué)的根本目的,教師在進(jìn)行例題的講解時(shí)要教會(huì)學(xué)生一種解題思想,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程應(yīng)該遵循由淺入深的原則。

2.4增加課堂上的師生互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)課堂上氣氛沉悶的主要原因就是師生之間的互動(dòng)比較少,有些教師的課堂上課堂互動(dòng)非常少甚至有的基本上沒(méi)有,本身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是比較抽象和復(fù)雜的,加上課堂氣氛的沉悶就更不利于課堂教學(xué)的效率提高,學(xué)生基本上都是出于被動(dòng)接受知識(shí)的角色,對(duì)于教師形成了一種依賴(lài)性,長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生基本上喪失了自主思考的能力,所以說(shuō)要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就必須增加師生之間的互動(dòng),互動(dòng)的形式可以使多種多樣的,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),教師可以采取提問(wèn)的形式進(jìn)行,學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)也會(huì)暴露出一些問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中這樣的一問(wèn)一答的形式能夠讓整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái),學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,及時(shí)的和教師進(jìn)行交流,教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞,及時(shí)的進(jìn)行彌補(bǔ),對(duì)近期的教學(xué)的效果及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和檢查,收集不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)和學(xué)生之間的交流可以改進(jìn)教學(xué)的方式,師生之間的互動(dòng)活躍課堂氣氛的同時(shí),還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)也提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

3、總結(jié)

總之,高中數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合能力的發(fā)展具有重要的意義,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,教師在教學(xué)的過(guò)程中要采取靈活多變的教學(xué)方式,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

(作者單位：無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué))

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