試論“生本化”小學(xué)課外閱讀模式的構(gòu)建

文/李露

試論“生本化”小學(xué)課外閱讀模式的構(gòu)建

文/李露

摘要：教學(xué)改革給我們的小學(xué)教學(xué)模式也帶來(lái)了非常大的改變,提倡小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的、個(gè)性化的閱讀成為了廣受歡迎的教學(xué)方針。但是,在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下,小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,依然有很多老師起到主導(dǎo)的作用,小學(xué)生并沒(méi)有主觀的閱讀意識(shí)。因此,推行“生本化”的課外閱讀模式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)教育；課外閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0009-01

課外閱讀在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一部分,能夠幫助小學(xué)生更好地吸收語(yǔ)文課本內(nèi)容,同時(shí)補(bǔ)充在課堂內(nèi)無(wú)法獲得的知識(shí)。但是,在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂當(dāng)中,依然延續(xù)著傳統(tǒng)的“師本化”教學(xué)模式,對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀有非常不利的影響。因此,建立起“生本化”的閱讀模式對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的,同時(shí),也是當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中非常重要的一個(gè)研究課題。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

(一)大部分小學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足

目前,在應(yīng)試教育的影響下,大部分小學(xué)生都承擔(dān)著非常重的課業(yè)負(fù)擔(dān),課后時(shí)間也大多用來(lái)補(bǔ)習(xí)或者完成作業(yè)等,很少有時(shí)間去主動(dòng)進(jìn)行閱讀。還有一些小學(xué)生,即使有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀,也是為了應(yīng)付考試,具有極強(qiáng)的功利性。此外,考試的壓力,造成小學(xué)生們有了閑暇時(shí)間更喜歡去閱讀一些能夠放松身心的娛樂(lè)書(shū)籍,而不愿意對(duì)有深厚內(nèi)涵的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

(二)閱讀環(huán)境不佳

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究,當(dāng)前大部分小學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)非常良好的課外閱讀環(huán)境,老師雖然在表面上比較支持小學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行閱讀,然而大部分情況下,他們并沒(méi)有把小學(xué)生的閱讀放在正確的位置上,依然認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該鞏固書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn),而小學(xué)生在教師這種潛移默化的影響下,思維當(dāng)中也形成了一種固定的模式,導(dǎo)致小學(xué)生不會(huì)進(jìn)行主觀性的課外閱讀。

另外,大部分小學(xué)生進(jìn)行閱讀的書(shū)籍都只能由家長(zhǎng)提供,數(shù)量相當(dāng)有限。其實(shí),在社會(huì)上的一些圖書(shū)館或者是學(xué)校的圖書(shū)室當(dāng)中都有很多書(shū)籍,但卻沒(méi)有向小學(xué)生們開(kāi)放,導(dǎo)致小學(xué)生們無(wú)書(shū)可看。

課外閱讀本來(lái)應(yīng)該是讓小學(xué)生拓展知識(shí)面,并且樹(shù)立起正確的世界觀,從而樂(lè)觀地看待人生。但是,在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響下,本來(lái)應(yīng)該豐富多彩的閱讀活動(dòng)漸漸成為了提升應(yīng)試教育成績(jī)的工具,無(wú)論是閱讀的過(guò)程還是閱讀的結(jié)果,都不能對(duì)小學(xué)生們產(chǎn)生積極的影響。

二、如何構(gòu)建“生本化”閱讀模式

(一)確定具體閱讀目標(biāo),培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力

在進(jìn)行“生本化”的閱讀模式構(gòu)建之前,必須要對(duì)小學(xué)生閱讀能力做以細(xì)致的考慮。小學(xué)生之所以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中不能進(jìn)行良好的閱讀,最重要的一個(gè)原因就是大部分小學(xué)生還沒(méi)擁有充足的閱讀能力。因此,教師需要將小學(xué)生的閱讀能力作為最主要的出發(fā)點(diǎn),幫助小學(xué)生制定出適合每個(gè)人的不同的閱讀計(jì)劃；同時(shí),由于小學(xué)生的知識(shí)水平比較有限,因此,小學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到困難時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中,老師可以教給小學(xué)生提供閱讀方面的一些技巧,比如記錄心得體會(huì)、寫(xiě)讀后感等,并且督促小學(xué)生進(jìn)行相互溝通。

(二)貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”,激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中,提升閱讀的主觀興趣是非常重要的。因此,教師必須要充分地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣,立足于小學(xué)生的角度,充分考慮小學(xué)生的喜好,讓他們能夠主動(dòng)并且懷抱著熱情投入到閱讀當(dāng)中。只有在興趣的引導(dǎo)之下,小學(xué)生們才能用自己獨(dú)立的思維模式來(lái)閱讀。充分投入感情的閱讀,更能讓小學(xué)生們產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的共鳴。因此,讓課外閱讀具有更加理想的效果。

(三)客觀評(píng)價(jià)閱讀成果,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在小學(xué)課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中,幫助小學(xué)生們建立起非常良好的閱讀習(xí)慣也是在小學(xué)教育當(dāng)中對(duì)于課外閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)。首先,教師要多多教育小學(xué)生愛(ài)惜書(shū)本的必要性,培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)惜書(shū)本的好習(xí)慣；另外,還要培養(yǎng)小學(xué)生挑選適合自己的、積極健康的課外閱讀書(shū)籍的能力。在這個(gè)過(guò)程中,老師可以考慮小學(xué)生的個(gè)人興趣以及實(shí)際需要,從教師的角度為小學(xué)生提出一些閱讀建議,再與家長(zhǎng)和小學(xué)生本人進(jìn)行溝通,完善閱讀建議,讓小學(xué)生進(jìn)行有目的性、有針對(duì)性的閱讀,并且堅(jiān)持進(jìn)行；最后,老師要和學(xué)生一起,結(jié)合小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣以及閱讀的能力,制定出最合適的課外閱讀計(jì)劃,并且?guī)椭W(xué)生堅(jiān)持完成計(jì)劃。在一個(gè)階段的計(jì)劃完成之后,對(duì)小學(xué)生們的閱讀成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

除此之外,在小學(xué)的課外閱讀模式中貫徹“生本化”理念,不但需要老師和學(xué)生之間的互動(dòng),還需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的配合以及相應(yīng)的指導(dǎo),三方共同合作,讓小學(xué)生們形成非常良好的課外閱讀習(xí)慣,并且能夠掌握比較合適的閱讀方法,帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣投入到閱讀當(dāng)中。只有這樣,“生本化”的小學(xué)閱讀模式才能得到順利構(gòu)建,也只有這樣,才能讓小學(xué)生的課外閱讀步入良性的循環(huán)發(fā)展階段。

結(jié)語(yǔ)

推廣“生本化”的小學(xué)課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的閱讀生命力體現(xiàn)有非常重要的作用,可以很好地拓寬小學(xué)生閱讀的空間,進(jìn)而提高閱讀素養(yǎng)。當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)生課外閱讀領(lǐng)域依然存在著很多的問(wèn)題。因此,還需要教育部門(mén)、教師甚至是家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)作,幫助小學(xué)生進(jìn)行主觀的閱讀活動(dòng)。

(作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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