碩士研究生教學中的素質教育研究

杜恩祥++李華

摘要：近年來，我國研究生教育發(fā)展迅速，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題，比如能力培養(yǎng)，尤其是科學素質和創(chuàng)新能力方面。本文詳細闡述了四個對碩士研究生科研素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響的要素，為碩士研究生素質教育提供了依據(jù)。

關鍵詞：科研素質；創(chuàng)新能力；素質教育

近年來，我國研究生教育有了很大的發(fā)展，尤其在基礎理論知識上有了長足進步，但在能力培養(yǎng)，特別是科學素質和創(chuàng)新能力上還存在很多問題，研究生培養(yǎng)重在創(chuàng)新，因此，如何加強研究生科研素質、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前研究生教育中面臨的重要課題。

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課程是培養(yǎng)研究生科研素質、創(chuàng)新能力的關鍵

研究生的整個培養(yǎng)過程就是學習中研究與研究中學習的過程， 理論學習與科學研究思維方法的掌握并重。將素質教育和能力培養(yǎng)引入研究生課程體系中，作為研究生的課程教學內(nèi)容，通過將理論知識、專業(yè)課題和現(xiàn)實問題等聯(lián)系，系統(tǒng)地講述科學研究的選題、調(diào)研、試驗、數(shù)據(jù)處理與分析、結果分析與表達、科研論文的構思、組織等內(nèi)容培養(yǎng)學生的科研能力。要根據(jù)科研能力生成的特點，在研究生課程學習與科研過程中獲取廣泛的專業(yè)知識，接受科學研究方面的訓練， 培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識、精神和能力?？己说闹攸c放在考查其理解能力、表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、創(chuàng)新能力和辯論能力等，考核其研究方法是否科學、論證是否嚴密、結論是否恰當?shù)?。通過檢查科學研究訓練效果的方式，評估知識掌握的程度。

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實踐活動是培養(yǎng)研究生科研素質、創(chuàng)新能力的根本途徑

科學研究離不開實驗手段，各種發(fā)明和創(chuàng)造的成果，大部分都在實驗中產(chǎn)生。國外一流大學都有一流的實驗室和先進的設備和儀器，以滿足研究生開展科學研究的需要，國外大學研究生在校的總學習時間相對較少，但是實踐環(huán)節(jié)的時間明顯的比我國研究生所用的時間要長。由于受實驗室和設備、儀器等客觀條件的限制，在我國大多數(shù)工科研究生實驗室參與實驗和開展科研活動的機會少，實踐環(huán)節(jié)少，實驗課時少，使得研究生在實驗技能方面得不到應有的鍛煉，缺乏系統(tǒng)的實驗和實踐知識的培養(yǎng)，難以避免實驗和動手能力比國外學生差的現(xiàn)象。到工作崗位上需要較長的適應期，高校必須通過實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過多途徑實踐活動培養(yǎng)學生的科研素質、創(chuàng)新能力。通過專題研討、科技制作、社會調(diào)查、實習等實踐活動激勵實踐教學。通過搭建平臺，由研究生自己申報研究課題，自己獨立完成，激發(fā)研究生創(chuàng)新的熱情。堅持服務社會，協(xié)助實踐單位解決科研中的某些技術或管理問題，開展科技咨詢服務，結合社會發(fā)展開展專題調(diào)查。將實踐教學、課題教學、專業(yè)技能教學、社會實踐等多種教學措施應用于教學過程中。

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學術交流是培養(yǎng)研究生科研素質、創(chuàng)新能力的手段

研究生科研能力的形成與發(fā)展也需要一個良好的科研環(huán)境和學術交流的氛圍。學術交流可以使研究生在與他人的思想碰撞中產(chǎn)生新的火花， 這是研究生科研能力培養(yǎng)不可或缺的重要因素。營造良好的學術交流氛圍，從制度上規(guī)范學術交流活動，教師要組織研究生進行內(nèi)部交流，研究生本人要主動收集有關學術交流的信息、積極參加有關的學術活動。通過學術活動可以使研究生了解本專業(yè)的學術動態(tài)，加強同企業(yè)的聯(lián)系， 進而使研究生能夠準確把握本專業(yè)的社會需求， 增強研究生學習和研究的針對性。 通過設立研究成果獎、學術成果展、定期學術沙龍、專題講座等，創(chuàng)造良好的學術氛圍。

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良好外部環(huán)境是培養(yǎng)研究生科研素質、創(chuàng)新能力的保障

與本科生相比，研究生來源復雜，學習方式獨特，獨立性強，研究方向和研究課題差異性很大，不能用同一模式去管理。依據(jù)學生本身、從事學科與方向、研究課題等特點，為研究生營造科研條件、創(chuàng)新環(huán)境，研究提高科研和創(chuàng)新的素質培養(yǎng)模型，提供適宜創(chuàng)新的管理體制。通過精英教育、創(chuàng)新團隊、興趣學社等模式為個性化的素質教育提供環(huán)境和條件。同時從研究生教育中的共性問題研究其培養(yǎng)環(huán)境，通過本校、多校、多個研究所聯(lián)合開放的實驗室，開放的跨學科的課堂、定期的學術交流、各個學科前沿專題講座等，為學生提供寬松、自主的外部環(huán)境。

高度重視研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改進管理，加強課程體系、課程建設，增強實踐環(huán)節(jié)、學術交流的氛圍，創(chuàng)造良好的科學研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，教育研究生自覺地參加各種實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使研究生真正成為名副其實的建設國家的棟梁之才。

參考文獻：

賈蓮霞，黃峰，等研究生素質教育的思考當代教育理論與實踐， 2010，2（03）： 39—41.

程志奎，楊璐提升高校研究生科技創(chuàng)新能力的素質教育探析東南大學學報，2010（S2）.

作者簡介：梁攀（1979—），湖南郴州人，碩士研究生，湘南學院臨床醫(yī)學系中醫(yī)教研室講師，湘南學院附屬醫(yī)院中西結合科主治醫(yī)生，研究方向：中西醫(yī)結合心腦血管方向。

*通訊作者：朱偉群，女，漢族，湘南學院中醫(yī)教研室主任，副教授，從事中藥臨床運用、中藥資源調(diào)查及道地藥材研究。