高中物理教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系

王明順

現(xiàn)代的教育理念提倡物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，陶行知說(shuō) “生活即教育”。他為我們指明了物理教學(xué)的方向，即從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提煉物理問(wèn)題，應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活中感受物理，用物理眼光看待周?chē)纳?。在這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境物理教學(xué)向?qū)W生表明：物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的通道。

大量研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，努力把教材里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。

事實(shí)證明，一旦生活實(shí)際的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會(huì)提高，互動(dòng)水平會(huì)提升，對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)增強(qiáng)，我們要學(xué)會(huì)從生活中探索知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與高中物理新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即高中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運(yùn)用于實(shí)際生活中去，培養(yǎng)起學(xué)生終身探索物理奧秘的樂(lè)趣。

一、我國(guó)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀為：考試考什么內(nèi)容老師就教什么內(nèi)容，考試怎么來(lái)考老師怎么來(lái)教。這種固定死板的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了高中物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將我們的高中物理教學(xué)與生活實(shí)際越拉越遠(yuǎn)。盡管我們一再呼吁高中物理教學(xué)要和學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐相貼近，但我們的師生就不敢真正踐行生活教育理論，害怕不跟隨著高考的腳步，成績(jī)就會(huì)掉下來(lái)。其實(shí)不然，因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象是物理學(xué)的根基，只有從物理現(xiàn)象出發(fā)，才能領(lǐng)悟到物理的本質(zhì)和真諦。而物理現(xiàn)象主要來(lái)自于生活實(shí)際，因此，高中物理教學(xué)就必須在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)際中進(jìn)行教學(xué)。而在高中物理教學(xué)過(guò)程中引入最初的物理問(wèn)題，可以有效地提高物理學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)真正有用的物理，而不是與生活實(shí)際相脫離的偽物理。

二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂

第一，聯(lián)系生活。物理課程中的很多物理現(xiàn)象是來(lái)源于生活的，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，教師首先需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，可以將教材中抽象的物理例子替換成生活中容易發(fā)現(xiàn)和理解的物理現(xiàn)象。

例如：在學(xué)習(xí)“彈力”時(shí)，教材對(duì)“彈力”的解釋的相關(guān)概念非常抽象難懂，包括與彈力相關(guān)的形變等知識(shí)，學(xué)生僅僅憑借對(duì)概念的理解很難明白具體是怎么回事。這時(shí)候教師可以將生活常見(jiàn)的關(guān)于“彈力”的現(xiàn)象引入課堂，如橡皮筋可以來(lái)回伸縮就是因?yàn)榇嬖趶椓?，彎曲的竹竿存在彈力，如此的解釋之后學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)變得更為具體形象，也就更容易理解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家之后動(dòng)動(dòng)手，找找身邊有彈力的事物或者現(xiàn)象在第二天的課堂上與大家分享。如此的教學(xué)能更形象更生動(dòng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，解釋現(xiàn)象。為了更好地解釋物理現(xiàn)象的成因，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象搬上課堂，邊演示現(xiàn)象邊解釋原因。在上課之前教師要將需要用到的材料告知學(xué)生，讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一份，在第二天的課堂上讓學(xué)生與教師一起演示。比如可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)裝滿(mǎn)水的玻璃瓶，讓學(xué)生用力擠壓裝滿(mǎn)水的玻璃瓶，這時(shí)候連接細(xì)管的液面會(huì)發(fā)生變化，這樣就把微小的形變放大，解釋手和瓶子間存在彈力，動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)學(xué)到了物理知識(shí)，也讓高中枯燥的物理課堂變得生動(dòng)有趣。

（二）將社會(huì)現(xiàn)象引入課堂

現(xiàn)代教育要求實(shí)踐教學(xué)要與時(shí)代接軌，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)事件。其實(shí)物理課堂就是一個(gè)聯(lián)系社會(huì)生活的課堂，很多重大的社會(huì)事件中都蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，教師可以充分利用這些資源，引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)教授學(xué)生物理知識(shí)。

物理課程涉及自然現(xiàn)象﹑日常生產(chǎn)生活和科學(xué)技術(shù)，它所研究的是事物內(nèi)部以及事物與事物之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在生活中很多社會(huì)事件都蘊(yùn)含物理知識(shí)。神州系列飛船的發(fā)射成功，這樣的社會(huì)事件學(xué)生并不陌生，如在萬(wàn)有引力這一章的教學(xué)中，教師可以利用其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題，如為什么火箭需要豎直發(fā)射？為什么宇航員必須平躺在飛船當(dāng)中？宇宙飛船是怎樣“變軌”的？老師可以利用這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求以及學(xué)習(xí)物理的熱情，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思維和認(rèn)知。

（三）生活中靈活運(yùn)用學(xué)到的物理知識(shí)

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐用其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。讓他們體會(huì)到物理學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在物理教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)到的物理學(xué)規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣即可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)也對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣。

比如在講授重心這一物理概念時(shí)，由于比較抽象，大多數(shù)學(xué)生都以為在重力場(chǎng)中只需要重力這個(gè)物理量就足夠了，重心沒(méi)什么用處，針對(duì)這一問(wèn)題，我在引導(dǎo)學(xué)生了解了重心的概念之后，給同學(xué)們留了一道思考題：不倒翁的原理是什么，并且動(dòng)手制作不倒翁，不難想象，學(xué)生“從自然、生活到物理認(rèn)識(shí)”的過(guò)程學(xué)習(xí)物理，必定會(huì)在“物理知識(shí)就在身邊”的體驗(yàn)中激發(fā)出極大的求知欲望。

總之，在高中物理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)生活化，物理教師任重道遠(yuǎn)。教師在教學(xué)中必須注意引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地把物理知識(shí)運(yùn)用到具體生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有意識(shí)的貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生能主動(dòng)探究物理問(wèn)題并掌握物理知識(shí)，使學(xué)生的物理素養(yǎng)真正得以提高。