當(dāng)代中國(guó)家庭教育的主要問題及對(duì)策研究

楊艷華

摘要：家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育是孩子身心健康成長(zhǎng)的重要因素。但是，當(dāng)今中國(guó)的家庭教育中卻存在著一些問題。本文將試圖對(duì)中國(guó)家庭教育中存在的問題進(jìn)行分析，并由此提出解決措施的建議。

關(guān)鍵詞：家庭教育；問題；對(duì)策

家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，以親子關(guān)系為中心、以培養(yǎng)社會(huì)需要的人為目的的教育活動(dòng)，在影響下一代發(fā)展的諸多教育方式中，占有重要地位。然而最近在知乎上引起上千回答的“北大留美學(xué)生寫萬字長(zhǎng)文數(shù)落父母‘過度關(guān)愛，12年春節(jié)不歸”，讓筆者開始思考當(dāng)代中國(guó)家庭教育中存在的問題。

目前關(guān)于中國(guó)家庭教育的研究較多，其中有關(guān)穎的《家庭教育方式與兒童社會(huì)化》和《父母教育方式與兒童社會(huì)性發(fā)展》，其就不同教育方式對(duì)兒童社會(huì)化的作用進(jìn)行了分析；季良靖的《家庭環(huán)境與大學(xué)生心理健康水平的相關(guān)研究》對(duì)家庭環(huán)境和大學(xué)生心理健康水平的關(guān)系進(jìn)行了研究。但是，目前國(guó)內(nèi)的研究大多聚集在家庭教育與孩子性格養(yǎng)成以及未來發(fā)展的關(guān)系上，較少分析當(dāng)代中國(guó)家庭教育中存在的問題以及解決對(duì)策上。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1、不再拘泥于研究家庭教育與青少年未來發(fā)展之間的關(guān)系，而是注重于從整體上把握中國(guó)家庭教育存在的問題。

2、進(jìn)一步地，對(duì)不同地域、不同階層的家庭教育進(jìn)行對(duì)比研究。

一、主要問題

筆者認(rèn)為，當(dāng)今中國(guó)的家庭教育中存在的問題，主要有以下幾個(gè)：

（一）父母控制欲過強(qiáng)

連續(xù)十二年未回家過年的北大留美學(xué)生是其中較為極端的一例。日常生活中，父母甚至沒有與孩子有充分的溝通就代替孩子選擇學(xué)校、專業(yè)，報(bào)補(bǔ)習(xí)班和興趣班，安排日程等情況也較為常見。究其原因，有很多方面：客觀上，社會(huì)的復(fù)雜性和未成年人生理、心理上的不成熟性導(dǎo)致孩子沒有能力獨(dú)立處理許多問題，沒有獨(dú)立做出選擇并為之負(fù)責(zé)的能力，如選擇小學(xué)中學(xué)大學(xué)等；另一方面，是父母相信社會(huì)足夠復(fù)雜以及相信孩子幾乎沒有獨(dú)立做出選擇的能力，是主觀上的感受。這樣的后果，可能會(huì)給孩子未來發(fā)展提供一個(gè)在當(dāng)時(shí)條件下能夠提供的最好的機(jī)會(huì)，也可能因?yàn)楦改秆酃狻⒁娮R(shí)的局限而束縛了孩子未來的發(fā)展，亦或是出現(xiàn)隨著孩子的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的選擇并不是自己所好而內(nèi)心埋怨父母的情況等。

（二）地區(qū)、階層差異較大

大學(xué)使得不同地區(qū)和來自不同階層家庭的孩子匯集在一起，此時(shí)家庭教育的差異則體現(xiàn)出來了。大城市的家庭通常因?yàn)橛兄^好的家庭條件和可利用的優(yōu)質(zhì)教育資源，較為重視孩子的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，孩子的思路、視野更為開闊，更加與國(guó)際接軌，比如利用寒暑假到各國(guó)進(jìn)行游學(xué)；而小城市的家庭則很可能因缺乏經(jīng)濟(jì)條件和對(duì)相關(guān)意識(shí)的認(rèn)識(shí)而忽視孩子的素質(zhì)教育。

（三）內(nèi)容單一，更多圍繞學(xué)業(yè)展開

當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增，家長(zhǎng)為了不讓孩子“輸在起跑線上”，從小學(xué)，甚至幼兒園還沒畢業(yè)，就開始給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班和興趣班，過度關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，這進(jìn)一步增加了孩子的心理壓力。同時(shí)，也造成了孩子實(shí)踐能力的缺失，即，孩子的“社會(huì)性”程度不夠，一旦考完高考踏入大學(xué)校園，甚至以后踏入社會(huì)，即可明顯感覺到家庭教育在這方面的缺失帶來的遺憾。

（四）技巧缺乏，教育效果不理想

家長(zhǎng)是孩子最好的教師，一個(gè)家長(zhǎng)的行為潛移默化地影響著孩子的行為。優(yōu)秀的家長(zhǎng)是孩子最好的典范?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育大多依靠自身經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，很少有系統(tǒng)實(shí)用的知識(shí)技能作為支撐，導(dǎo)致孩子在教育中出現(xiàn)種種問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.我是家長(zhǎng)，你就該聽我的。在家庭關(guān)系中，父母存在天然的優(yōu)勢(shì)。跟孩子相比，父母閱歷豐富，見識(shí)廣博，在遇到困難時(shí)能夠更快地找到相對(duì)更合理的辦法解決問題。所以，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，父母習(xí)慣性地直接給出解決方案，并希望孩子能夠照做，如果不聽話，就會(huì)很難接受。父母直接給與的經(jīng)驗(yàn)到孩子那里就變成了理論，只能死記硬背，不能根據(jù)條件變化靈活運(yùn)用，從而阻斷了孩子探索世界、鍛煉技能的機(jī)會(huì)。

2.只能接受好的方面，不允許糟糕的部分出現(xiàn)。當(dāng)孩子考試成績(jī)優(yōu)異的時(shí)候、當(dāng)孩子開心的時(shí)候，父母往往覺得理所應(yīng)當(dāng)?？墒钱?dāng)孩子考試一踏糊涂的時(shí)候、當(dāng)孩子跟同學(xué)打架的時(shí)候、當(dāng)孩子不愿意寫作業(yè)鬧情緒的時(shí)候，當(dāng)孩子心情不好哭的時(shí)候，父母會(huì)覺得不能接受，更是用講道理或指責(zé)的方式勸解孩子要再接再厲、要團(tuán)結(jié)友愛、要聽老師的話，這樣就將孩子的負(fù)面情緒堵在內(nèi)心深處，或壓抑、或隱藏，日積月累可能會(huì)形成心結(jié)。

3.令行禁止。當(dāng)孩子出現(xiàn)某種不合時(shí)宜的行為時(shí)，家長(zhǎng)出面制止，并希望立刻收到效果。可是，孩子在收到制止信號(hào)后，往往還是忍不住多次重復(fù)該行為，最終導(dǎo)致家長(zhǎng)發(fā)怒。

4.多重標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于同一件事情，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)卻不同。比如，家長(zhǎng)要求孩子不要總是看手機(jī)，可是自己卻總是拿著手機(jī)不放，當(dāng)孩子提出異議的時(shí)候，家長(zhǎng)不但不認(rèn)錯(cuò)，還找理由反駁，甚至批評(píng)孩子。這樣，孩子以家長(zhǎng)為榜樣，總想著看手機(jī)也就不奇怪了。

5.充耳不聞。家長(zhǎng)總認(rèn)為，孩子的話不用當(dāng)真。所以，當(dāng)孩子提出某個(gè)意見的時(shí)候，家長(zhǎng)不當(dāng)回事，應(yīng)付一下就過去了。比如，

二、解決對(duì)策

首先，家長(zhǎng)要提高自身的文化素質(zhì)和思想道德水平，加強(qiáng)自身教育孩子的能力。因?yàn)榉N種限制，家長(zhǎng)重返校園已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)充分利用時(shí)間和資源，通過閱讀和思考來開闊眼界，提高思想境界。此外，還要注意增加親子溝通交流的時(shí)間，尊重孩子，了解孩子，與孩子一同解決面對(duì)的問題。

其次，家庭教育與學(xué)校教育分工合作應(yīng)當(dāng)更加明確。學(xué)校教育在重視道德教育的基礎(chǔ)上，更多地集中于知識(shí)和技能教育；家庭教育則重點(diǎn)在價(jià)值觀、生活實(shí)踐等方面的教育。這樣才能避免學(xué)生在大學(xué)以前所受的教育是單一的知識(shí)教育，否則，子女在以后踏入社會(huì)，獨(dú)立生活后面臨諸如人際交往等許多方面的難題。

然后，各個(gè)學(xué)校的心理健康教育中心也要發(fā)揮好作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生心理健康狀況以及與之相關(guān)的家庭方面存在的問題，采取針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生解決由此帶來的心理問題，并且對(duì)家庭教育進(jìn)行補(bǔ)充。

家庭教育有著強(qiáng)烈的滲透性、強(qiáng)化性和超前性，因此，必須重視子女的家庭教育，防止因家庭教育的失誤而給孩子身心健康帶來的不利影響，充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，更好地發(fā)揮家庭教育在孩子健康成長(zhǎng)中的作用。

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