初中體育教學(xué)中促進學(xué)生的個性發(fā)展的策略分析

郇鳳國

摘要：體育教學(xué)能改善學(xué)生的身體素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在體育活動中收獲堅韌以及不放棄等運動精神的培養(yǎng)。初中生參與到體育活動中，能在教師指導(dǎo)下進行身體技能的鍛煉，逐漸強化自身的身體素養(yǎng)。但是，初中生體現(xiàn)不同的認知能力，對參與體育運動的期盼也不同，體現(xiàn)較強個性發(fā)展需求。為此，體育教師應(yīng)科學(xué)運用教學(xué)方法，為學(xué)生搭建個性發(fā)展的體育平臺，促使學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的成長。希望此次研究能為體育教師實施科學(xué)的體育教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教育；體育課程；初中生；個性發(fā)展；身體素養(yǎng)

前言：體育教師在創(chuàng)建課程教學(xué)平臺時，需要關(guān)注學(xué)生在參與體育運動時體現(xiàn)的需求，實施多樣化的體育教學(xué)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)個性的成長。新課程也提出教師需創(chuàng)新知識教育的模式，突顯學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中主體，讓學(xué)生各項機能得到鍛煉。體育教師僅是依照傳統(tǒng)思維向?qū)W生實施體育教學(xué)，是不能讓學(xué)生得到身體素養(yǎng)的鍛煉，必須要運用多項教學(xué)方法，促使學(xué)生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。為此，體育教師要思考如何運用創(chuàng)新性的講解方法構(gòu)建個性發(fā)展的平臺。

一、體育教師關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的意義

（一）促使學(xué)生養(yǎng)成不放棄的個性

體育不僅是單一的課程教育，也對學(xué)生的身體素質(zhì)以及精神品質(zhì)養(yǎng)成有著影響。體育教師在課程教育中，通過一些體育游戲或者是比賽等方式，增加學(xué)生參與體育鍛煉的能動性。同時，體育教師可通過長跑和跳高等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅強、不放棄的運動精神，突破身體運動的極限性，感受堅持不懈所帶來的精神享受。體育教師需思考在活動教育中對學(xué)生進行個性發(fā)展，促使學(xué)生得到精神品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）能對學(xué)生實施團隊合作的教育

體育教師實施課程教育，促使初中生得到個性的發(fā)展，不僅促使學(xué)生養(yǎng)成不放棄的個性，也能對學(xué)生實施團隊合作的教育。體育活動的類型較多，一些是個人比賽，而很多則是團體活動，如籃球運動、接力比賽等[1]。在這些體育活動中，教師不僅讓他們掌握運動技巧，也能讓學(xué)生感受到團隊合作的作用以及享受。這樣能引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊以及合作的精神，促使學(xué)生實現(xiàn)個性的成長。

二、體育教師促使初中生實現(xiàn)個性發(fā)展的教育策略

（一）引發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣

新課程提出教師需創(chuàng)新知識教育的模式，改變體育知識講解的方式，促使學(xué)生對知識教育產(chǎn)生關(guān)注力。為此，體育教師要想促使初中生實現(xiàn)個性發(fā)展，首先要做的教學(xué)工作是引發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣。興趣是保障學(xué)生參與知識教育的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進行探索的基礎(chǔ)[2]。體育教師要思考怎樣讓初中生對體育運動以及知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因而在運動中促使初中生實現(xiàn)個性發(fā)展。

體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式，促使課程教育體現(xiàn)較強的新穎性，解決以往束縛學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)象。體育教師能依照班級學(xué)生體現(xiàn)的認知能力、對體育知識進行探索等方面的差異，科學(xué)選擇體育教學(xué)的方式，增加體育教育的吸引力。體育教師能將信息技術(shù)、多媒體等納入到知識講解中，積極改變體育教學(xué)的氛圍，增加學(xué)生參與體育運動的興趣。

（二）依照學(xué)生身體差異開展分層教學(xué)

體育教師要想為學(xué)生搭建個性發(fā)展的體育平臺，促使學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的成長，不僅要引發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，也應(yīng)該依照學(xué)生身體差異開展分層教學(xué)。這是因為初中生體現(xiàn)不同的認知能力，身體素質(zhì)也有著較大差異，不能運用相同的教學(xué)方法實施體育教育。為此，體育教師應(yīng)該依照學(xué)生身體差異開展分層教學(xué)，將班級學(xué)生依照以上兩個因素進行等級的劃分，如A、B和C三個等級，依照等級實施不同的體育教學(xué)。

如進行籃球教學(xué)時，體育教師通過理論講解能讓不同等級學(xué)生都了解籃球運動。之后，體育教師能運用多媒體講解運動知識，讓A等級初中生掌握運球的技能，能正確運球走到50米之外；讓B等級初中生雙手交叉運球，順利走到100米的距離；讓C等級的學(xué)生能在跑動中運球，跑150米的距離。通過實施這樣的分層教學(xué)，能讓不同運動能力的初中生得到運球技能的培養(yǎng)，滿足他們實施籃球運動的不同需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，通過趣味競賽等方式保障其個性發(fā)展

初中生要想在體育課程中實現(xiàn)個性發(fā)展，需積極構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)平臺，讓學(xué)生收獲運動技能的培養(yǎng)。為此，體育教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，通過趣味競賽等方式保障其個性發(fā)展[3]。趣味比賽能改變知識教育的方式，也能增加學(xué)生參與體育運動的積極性，讓學(xué)生獲得個性化的課程培養(yǎng)。體育教師要思考體育運動的創(chuàng)新性，將一些運動改編成比賽項目，不僅改變體育知識傳輸?shù)姆绞剑材芙o學(xué)生展示自我的平臺。

如體育教師能開展“誰是長跑王”“跳躍王”“趣味投籃王”等比賽，讓學(xué)生更好參與到體育運動中，提升課程教育的趣味性。同時，這些趣味比賽也能給那些運動能力強的學(xué)生提供發(fā)展平臺，更好體現(xiàn)出學(xué)生的體育運動中的有點，促使初中生實現(xiàn)個性的發(fā)展，以強化課程教育的創(chuàng)新性。

結(jié)論：體育教師關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，在課程教育中給學(xué)生搭建個性發(fā)展的課程平臺，不僅促使學(xué)生養(yǎng)成不放棄的個性，也能對學(xué)生實施團隊合作的教育。而體育教師要想促使初中生實現(xiàn)個性發(fā)展，首先要引發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，解決以往束縛學(xué)生個性發(fā)展的問題。其次，體育教師要依照學(xué)生身體差異開展分層教學(xué)，促使學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的成長。最后，體育教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生參與體育運動的積極性，通過趣味競賽等方式保障其個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]關(guān)于在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的探討[J]. 程傳銀. 南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2003（01）

[2]體育教學(xué)改革與學(xué)生個性發(fā)展[J]. 于秀. 山西師大體育學(xué)院學(xué)報. 2001（01）