小學數(shù)學教學中后進生的轉化策略

何慶偉 王亮

摘要：后進生缺乏學習的主動性和自信心，具有較強的厭學情緒，使得自身數(shù)學成績較差。但是隨著社會對整體教學質(zhì)量的要求提升，這就需要教師在教學過程中注重對后進生進行轉化。小學數(shù)學是學生開始接觸數(shù)學系統(tǒng)教學的基礎階段，同時也是一門主要學科，教學過程發(fā)現(xiàn)不少學生在數(shù)學方面表現(xiàn)并不好。他們的學習目標不夠清晰，對遇到的難題不求甚解，厭學情緒使他們變得自暴自棄，甚至放棄學習。本文從教師教學質(zhì)量出發(fā)，對數(shù)學后進生的轉化進行了討論。

關鍵詞：數(shù)學后進生：小學教學：轉化方法：教學質(zhì)量

在教學和學習的過程中，數(shù)學作為主要課程之一，一直被教師和學生重視。因此無論是在平時還是備考中，數(shù)學的教學和復習都是重點和難點。對于思維要求和邏輯能力較高的數(shù)學來說，教師需要重點關注，而對于數(shù)學方面的后進生，由于其學習態(tài)度并不積極，甚至產(chǎn)生厭學情緒，成為教師的教學難點，因此教師若想要提高班級整體水平，使后進生的學習成績有所提升，就必須認真思考和研究后進生的轉化策略。目前對于數(shù)學學科后進生的轉化研究浩如煙海，尤其是小學生這一特殊群體，因其處于數(shù)學學習的初始階段，可塑性較高，更加受到教育界研究者的重視。黃群英、明輝和王麗平都從后進生的成因和轉化措施方面對后進生的轉化進行了分析[1][2]，為小學數(shù)學教學策略的改善提供了理論基礎。馬勇也曾在小學畢業(yè)班專門提到升學考試前后進生如何進步[3]。本文在前人研究的基礎上，從后進生產(chǎn)生的原因、危害以及轉化的策略進行了探討。

一、小學數(shù)學后進生產(chǎn)生原因

小學數(shù)學比較簡單，是數(shù)學的基礎期，因此，數(shù)學課堂后進生的出現(xiàn)不能從客觀條件入手，而應該從學生自身以及教學過程找原因。其主要原因有以下幾點：首先是學生自身對學習數(shù)學興趣不高，思想上不求上進，對待數(shù)學態(tài)度也不夠認真。數(shù)學是一門嚴密、抽象、科學的學科，部分學生對數(shù)學本身提不起興趣。缺乏解題動力，遇到難題不求甚解，對老師和標準答案有一種依賴心理。其次就是學生學習的方法不夠正確，缺乏自信心。后進生由于缺乏正確的學習方法，雖然有時很努力的學習，但是成績卻不盡如人意，做題也只會針對問題就事論事，而不能夠舉一反三，對知識點的理解不夠，不能融會貫通，經(jīng)過一段時間就會喪失學習數(shù)學的信心。小學生貪玩好動，自控能力較差，由于小學生年齡較小，生理、心理發(fā)展都不太成熟，因此多貪玩好動，上課注意力不夠集中，自控能力較差，例如在上課或自習時總是被窗外的風吹草動吸引，還沒完成學習任務就想著玩耍了。另外師生關系也會造成后進生的出現(xiàn)，目前教育還只能許多學生配備一個教學老師 ，教師精力有限，不能夠做到面面俱到。此時后進生就會由于競爭、考試、課堂提問時老師對自己的關注度不高而影響師生關系，學生會認為老師輕視自己。小學生的逆反心理會使得他們更加消極對待課堂，最終惡性循環(huán)。小學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣也會使得他們逐漸淪為后進生。

二、后進生現(xiàn)象的危害性

后進生的出現(xiàn)，不僅是對個人會產(chǎn)生影響，人在社會的網(wǎng)絡中，必然會對其他人或事造成影響。首先后進生對于個人學業(yè)的發(fā)展已經(jīng)失去了希望，社會需要的高素質(zhì)人才的數(shù)量隨著后進生的增多而減少。雖然不乏低學歷高頭腦水平的人才，但是這種畢竟是少數(shù)人，就社會發(fā)展的長遠來看，國民整體素質(zhì)的提高才會是國家長足發(fā)展的基礎。其次，后進生的出現(xiàn)會對班級造成負面影響，教師的教學壓力會變得更重，班級整體成績會發(fā)生下滑，和后進生交往的同學會“近墨者黑”，被后進生的負面情緒傳染，最終影響更多人的成績。另外，對于家庭來說，很多后進生是家里的獨生子女，他們在學習方面的后進，會讓家長失望，有些家長甚至體罰和辱罵后進生，影響家庭關系和孩子的正常發(fā)展。后進生的現(xiàn)象對于個人、家庭、社會都是一種負面的影響，后進生的危害性甚至會產(chǎn)生極端影響，有些后進生甚至會積累情緒，多年之后最終爆發(fā)，做出違法犯罪的事，事實告訴我們，后進生的現(xiàn)象必須予以重視，并通過教育手段進行危害最小化。

三、如何實現(xiàn)后進生的轉化

轉化后進生應該把握小學生的心理特點，對癥下藥，否則只能是徒勞無功。首先應該注重學生學習興趣的培養(yǎng)，提高他們探索知識的積極性，后進生對于嚴謹抽象的數(shù)學知識一般理解存在一定的障礙，在教學過程中，教師應該多加運用網(wǎng)絡技術，必要時增加肢體動作輔助，能夠形象生動地把課堂內(nèi)容展現(xiàn)出來。能夠讓學生在獲取知識的同時，注意力更加集中，思維更加活躍，達到更好的效果。其次應該讓他們能夠有機會感受成功，增強自信心，小學生處于成長發(fā)育的重要階段，教師如果能夠給與后進生足夠的表揚，會讓他們重新找回數(shù)學學習的信心。以禮相待，消除后進生的自卑感師生之間融洽友好的關系，對后進生學好數(shù)學有著非常重要的作用。如果教師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對后進生則冷眼相待。后進生稍有過失，就加以訓斥，他們得不到理解、尊重，自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之，就會導致他們自我貶低、自暴自棄。因此教師鼓勵他們，讓他們?nèi)谌霐?shù)學課堂的學習中，消除他們的自卑感。另外教師還應該注重對學生數(shù)學學習方法的培養(yǎng)，使得學生會預習會聽課。教師還應注重培養(yǎng)學生的學習習慣

結語

小學數(shù)學后進生的轉化并非一日之功，需要學校、家庭、學生個人的密切配合以及不懈的努力。教師和家長尤其要對他們傾注更多的耐心和熱情，學會真正的理解他們，以誠相待；幫助后進生解決難題，使他們擺脫內(nèi)心的陰影，重拾學習的信心，主動地改變學習態(tài)度，積極努力的學習，提高自己的學習成績。經(jīng)驗告訴我們，后進生在教育過程中不可避免，但是小學階段的后進生往往會影響一個人的一生，因此小學階段應該盡量減少甚至杜絕后進生的出現(xiàn)，只有這樣才能為社會保證更多的人才輸出。

參考文獻：

[1]黃群英.淺談小學數(shù)學教學中后進生的轉化[J].新課程（小學），2014（11）：131

[2]明輝，王麗平.小學數(shù)學教學中后進生的轉化[J].考試周刊，2014（65）：70-71

[3]馬勇.小學畢業(yè)班數(shù)學總復習中如何轉化后進生[J].新課程學習（上），2014（11）：167