在數(shù)學教學中要重視培養(yǎng)學生的閱讀能力

何淑艷

數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是學好數(shù)學的重要方法之一，它和語文教學中的閱讀功能具有同等作用。在教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的問題---很多同學不會解答應用題，其實主要原因就是讀不懂題意，不會分析因果關系。這種現(xiàn)象就是數(shù)學教學中閱讀能力缺失造成的。

不會閱讀數(shù)學問題，在低年級顯得尤為突出，其實，不是學生不動腦筋，而是學生沒有教好的數(shù)學閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的數(shù)學閱讀能力呢？不妨把我的做法說出來和大家共同分享。

一、數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)要從學生一入學就做起。

現(xiàn)在的學生學前教育都比較超前，一般情況下，入學的孩子都能把漢語拼音拼讀的比較流暢，所以，借助拼音閱讀就成為了幫助孩子形成數(shù)學閱讀能力的一個重要途徑。學生一上學就開始有了數(shù)學作業(yè)。那么，作為教師和家長都不要從孩子上學的第一天就開始給他都讀題，使孩子形成依賴的心理。遇到這種情況怎么辦呢？您可以把孩子的作業(yè)標題上都注上拼音，讓孩子自己拼讀出題目的要求，這樣久而久之，不僅使孩子在數(shù)學中認識很多字，而且使孩子懂得了要解決數(shù)學問題必須讀懂題目要求的道理，孩子就不會養(yǎng)成依賴的心理。最初培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力，老師和家長都會很辛苦，但是孩子這項能力形成以后，其自主學習能力很快就可以得到提高。那時，老師和家長多么愜意?。『⒆幼约壕涂梢越鉀Q問題了，我們也省去很多煩惱。

二、在教學中利用教材培養(yǎng)學生的閱讀能力

小學數(shù)學教材像語文書一樣被專家們編寫得圖文并茂，用提示性的語言引導孩子細心思考。即便是概念性的知識也通過提示性的啟發(fā)語言引導出來。雖然說是數(shù)學課本，但卻是字字都說明一定問題。所以，我在數(shù)學教學中重視學生閱讀教材。我告訴學生：“書是最好的老師，你讀懂它，任何問題都可以通過舉一反三的形式解決出來?！彼?，在課堂上，我要求學生用多種形式閱讀數(shù)學書，獨立閱讀，討論式閱讀……多種多樣的方法調(diào)動了學生閱讀數(shù)學教材的積極性，激發(fā)了學生獨立探究數(shù)學問題的興趣。

學生通過閱讀數(shù)學教材找到了數(shù)學中的知識點，那么，教師在講課時就覺得輕松多了，只講同學們在閱讀數(shù)學書時產(chǎn)生的問題和遺落的知識點就可以了。這樣的做法有利于學生提高自學數(shù)學的能力，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學知識的習慣。

三、在數(shù)學教學中與語文教學結(jié)合

任何一門教學都不是孤立存在的，數(shù)學課本如果從語文教學的角度去解讀，那么，就是一篇篇說明文。學生把這些特殊的“說明文”閱讀明白，分析明白，那么，數(shù)學問題就會迎刃而解。因此，在數(shù)學教學中我們要滲透語文教學中“讀”的思想和“讀”的方法，使學生的閱讀能力得到強化。這就是在數(shù)學教學中要達到的語文教學和數(shù)學教學的整合功能。

四、培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的方法

教師在課堂教學中應加強對學生的數(shù)學閱讀方法的指導，是學生掌握數(shù)學閱讀方法和技巧的關鍵。經(jīng)常進行數(shù)學方面的閱讀訓練，一定能提高理性的數(shù)學思維能力。我在實際教學中深刻鉆研教材并根據(jù)教材內(nèi)容，確定閱讀內(nèi)容、閱讀方法，給予學生科學的、清晰的指導，我常用以下幾種方法培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力：

（一）歸類法

把一組學習材料劃分成若干個小單元，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結(jié)構一目了然，既利于深化理解又便于記憶。指導時，應從整體閱讀、 句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的意義，并把獲得的意義用恰當 的語言概括地表達出來，即弄清“講的是什么？怎樣講的？”

如，北師大版第8冊中的“認識更大的數(shù)”一節(jié)中，教材通過給出“十進制數(shù)位順序表”明確了“十進制計數(shù)法”的內(nèi)容，交待了“十進制 計數(shù)法”必須遵守的規(guī)則。教學中，首先要求學生通讀這些文字，使之對 “十進制數(shù)位順序表”表達的內(nèi)容有一個初步的感知 。接著引導學生按計數(shù)單位和進率、數(shù)位和數(shù)位順序、數(shù)的分級的順序?qū)?教材分層理解。在此基礎上要求學生用自己的語言概括出每一層的內(nèi)容。這樣，通過閱讀并伴隨一系列分析、 概括等思維活動，學生對“十進制計數(shù)法”便有了較為全面、準確的理解。

（二）推敲法

數(shù)學語言具有簡練、嚴密、準確、抽象的特點，附加成分多是條件，如果忽略了，容易造成理解上的失誤。 因此數(shù)學教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更 高的嚴密性和邏輯性。教師要引導學生在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲，以幫助學生 逐步弄清結(jié)論成立的條件，準確把握結(jié)論的內(nèi)涵。

如，商不變的性質(zhì)：“被除數(shù)和除數(shù)同時乘或者除以相同的數(shù)（零除外），商不變?！睂W生閱讀后，可從以下幾方面引導他們進行推敲：（1）結(jié)論中的“同時”是什么含義？ 去掉“同時”結(jié)論還 成立嗎？（2）為什么要乘或除以“相同的數(shù)”？ 如果同時乘或除以不相同的數(shù)會怎樣？（3）零為什么要除外？這樣緊扣結(jié)論，細琢磨、深推敲，不僅實 實在在地解決了學生心中的“為什么”，而且也使學生領悟了蘊含其中的閱讀方法。

（三）聯(lián)系法

數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關系到學生認知結(jié)構的形成。 閱讀學習時，只有從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考， 才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性。

如，在學習小數(shù)的加、減法時，教材提示要讓“小數(shù)點對齊”。為什么讓“小數(shù)點對齊”？為此，引導學生聯(lián)系已學過的整數(shù)加減法的計算法則進行思考：整 數(shù)的加減法中“數(shù)位對齊”是什么含義？小數(shù)點左邊、右邊相鄰的數(shù)位分別是誰？從而，使他們認識到“數(shù)位對齊”、“小數(shù)點對齊”的實質(zhì)都是指相同單位的數(shù)才能直接相加減。像這樣融會貫通的閱讀思考，不僅能在新舊知識之間建立起實質(zhì)性的、非人為 的聯(lián)系，加深了知識的理解和記憶，而且增強了靈活運用知識解決問題的能力。這樣可以使學生實現(xiàn)從機械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，真正提高閱讀效果。

由此可見，我們在數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的閱讀能力，數(shù)學閱讀能力提高了，學生的獨立學習能力、解決問題的能力就會隨之提高，他們才能真正成為會學數(shù)學的主人！