淺談多媒體環(huán)境下高中語文課堂閱讀教學(xué)

王志生

摘要：閱讀是語文教學(xué)的“重頭戲”，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為高中語文閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。這不僅表現(xiàn)在多媒體技術(shù)較易創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀情境，而且還能充分的開發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維，從而全面提升閱讀活動(dòng)的趣味性與實(shí)效。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文；閱讀

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建多彩閱讀情境

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，情境教學(xué)可以能夠使學(xué)生自然而然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。而在高中語文閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，不能能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的分角色閱讀，而且還能根據(jù)個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行有選擇的閱讀。與此同時(shí)，教師在深入鉆研教材、教法、學(xué)生的學(xué)法的基礎(chǔ)上，一方面可以運(yùn)用語言、圖片、動(dòng)畫，影像傳遞信息，在深度上適當(dāng)擴(kuò)展，使學(xué)生閱讀能力以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得以提升。另一方面，教師還可根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提供或設(shè)置一些課堂上新穎獨(dú)特的探究的問題，在廣度上進(jìn)行延伸，從而讓學(xué)生主動(dòng)去探究、自主去學(xué)習(xí)，這樣的做法無疑給了學(xué)生更多的閱讀“自主選擇權(quán)”。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮教材功能

教材是學(xué)生從事閱讀活動(dòng)的基本形式，也是提升學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中，一些教師在閱讀目標(biāo)的制定上往往是過于全面，不能兼顧到全體學(xué)生。因此，教師根據(jù)學(xué)情對(duì)閱讀教材進(jìn)行合適、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合：對(duì)教材進(jìn)行歸類重組，培養(yǎng)提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新等學(xué)習(xí)能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《項(xiàng)鏈》時(shí)，可組織學(xué)生討論“主人公瑪?shù)贍柕氯绻粊G失項(xiàng)鏈，會(huì)是什么結(jié)果？”，結(jié)合模擬正反雙方小辯論。又如，在閱讀《孔雀東南飛》時(shí)，結(jié)合播放戲劇片段畫面，討論“劉蘭芝與焦仲卿除了雙雙徇情外，還有沒有更好的道路可走？”課堂上進(jìn)入主題就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，在整個(gè)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，這就是教師的再創(chuàng)造。整個(gè)探究活動(dòng)都圍繞有關(guān)設(shè)置的問題進(jìn)行，層層推進(jìn)，緊而有序，這樣的教學(xué)當(dāng)然會(huì)有效地提高課堂教學(xué)的整體效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)

在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)世界里，有很多可供高中學(xué)生閱讀的精品內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)閱讀具有簡單快捷、圖文并茂、有聲有色的特點(diǎn)，那么，是不是所有的內(nèi)容都適合于網(wǎng)上閱讀呢？答案是否定的。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)具有不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，因此一些學(xué)生往往是漫不經(jīng)心或者是走馬觀花，閱讀效率較低。因此，語文教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法指導(dǎo)。

具體來講，要明確閱讀內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合網(wǎng)絡(luò)閱讀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平以及教學(xué)大綱的要求，對(duì)當(dāng)前教材中所涉及的篇章通過網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行適當(dāng)延伸。如《林黛玉進(jìn)賈府》課堂閱讀中，學(xué)生們通過反復(fù)閱讀了解了賈府森嚴(yán)的封建禮教以及林黛玉謹(jǐn)小慎微的心理活動(dòng)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解古典小說《紅樓夢(mèng)》的思想性和藝術(shù)性，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀后面的章節(jié)，這對(duì)于學(xué)生了解更多的人物性格和語言運(yùn)用技巧是大有裨益的。其次，在選擇閱讀工具上，Adobe Acrobat Pro v9.0中文版、CAJViewer（CAJ閱讀器）、 pdf閱讀器（Sumatra PDF） 、天天小說閱讀器等。學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行恰當(dāng)選擇。再次，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)資源共享以及即時(shí)通訊的特點(diǎn)。開展每一次網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)之后，教師都可以通過論壇BBS、E-mail、QQ、MSN等工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。讓大家把閱讀活動(dòng)的困惑、感想、體會(huì)進(jìn)行充分交流，以增進(jìn)內(nèi)心情感，提高閱讀實(shí)效。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生審美情趣

閱讀能夠提升學(xué)生的審美、道德水平。而借助于多媒體技術(shù)可以將圖文并茂，有聲有色的內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著。名著是特定社會(huì)的縮影，是優(yōu)秀文化的結(jié)晶。閱讀名著可以凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可推薦閱讀《家》《雷雨》《簡？愛》《老人與海》《文化苦旅》等名著，為了激發(fā)興趣，老師在講課時(shí)可以穿插有關(guān)精彩片段，可以請(qǐng)讀過的同學(xué)復(fù)述部分內(nèi)容。學(xué)生一旦嘗到了閱讀名著的甜頭，就會(huì)主動(dòng)去閱讀，終生受益。此外，推薦學(xué)生閱讀《讀者》、《青年文摘》等雜志同樣是激活閱讀興趣的好方法。教師還應(yīng)多開設(shè)古詩詞朗讀賞析課和寫作課。詩詞朗讀、鑒賞水平體現(xiàn)著學(xué)生文化素養(yǎng)，每兩周上一節(jié)詩詞朗讀賞析課對(duì)激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)詩詞的興趣有很大作用，課上可以欣賞名家朗讀，也可以讓學(xué)生登臺(tái)朗誦，可以由教師傳授朗誦方法，還可以學(xué)以致用，在課堂或課后讓學(xué)生進(jìn)行專題寫作。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

多媒體技術(shù)在語文閱讀教學(xué)過程中的靈活運(yùn)用，一方面能恰到好處地創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情景，讓學(xué)生心馳神往，靜觀、默思、回味，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面，多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)過程中實(shí)際上也是一種程序性教學(xué)，注重教學(xué)重點(diǎn)的把握、教學(xué)難點(diǎn)的分析與突破，明確教學(xué)材料之間的銜接和單元主體目標(biāo)的系統(tǒng)化，必能最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性思辨，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中語文閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握閱讀技巧，懂得分析方法，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效性思考，進(jìn)行文本對(duì)比思辨。語文閱讀教學(xué)看似是一篇篇文章的獨(dú)立教學(xué)，但要使閱讀更深入，學(xué)生的思維更開闊，課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高，就需進(jìn)行對(duì)比式閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的有效性思辨能力。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》的閱讀教學(xué)時(shí)，可將其與《故都的秋》進(jìn)行對(duì)比研究，讓學(xué)生分析二者在景物描寫的手法上有什么異同，達(dá)到了什么樣的效果，不同的描寫手法在突出文章主題時(shí)作用是否相同，等等。通過這種對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，從而提高學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)然，在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)充分考慮文本之間的關(guān)聯(lián)性，使文本具有可比性。在實(shí)際操作過程中，教師要不斷的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為基本閱讀途徑，強(qiáng)化閱讀環(huán)節(jié)的有序銜接。①把握教材、選準(zhǔn)確切入點(diǎn)。②慎密設(shè)計(jì)、選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。③ 收集資料、把握驗(yàn)證點(diǎn)。④課堂參與激發(fā)興奮點(diǎn)。⑤教學(xué)環(huán)節(jié)、注重創(chuàng)新點(diǎn)。⑥科學(xué)評(píng)價(jià)、確定發(fā)展點(diǎn)。

總之，在新課程背景下，高中語文課堂閱讀教學(xué)有機(jī)應(yīng)用多媒體技術(shù)是提高語文課堂教學(xué)有效途徑之一，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)多媒體技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的研究與實(shí)施，為打破傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式，為凸顯學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮而努力奮斗。