淺談合作模式在高中物理實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用

陳立偉

摘要：對(duì)于高中物理的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及探索能力的重要途徑。因此，作為高中物理教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的積極意義。尤其是在新課程改革的背景之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和探索能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；合作

一、物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。高中物理教學(xué)大綱明確指出：“演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)?！庇纱丝梢姡瑢?shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。可是，受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，很多教師在教學(xué)過程中只重結(jié)果、輕過程；重機(jī)械的操作，輕實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練；重個(gè)體的成功，輕小組的合作。尤其是到了高三階段，很多學(xué)校都將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象使學(xué)生喪失了觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，不利于探究能力和合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在“應(yīng)試教育”的泥潭里越陷越深。為了學(xué)生發(fā)展的需要，踐行新課改的理念，在高中物理教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式是十分有必要的。

二、高中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)模式指的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了完成共同的任務(wù)而采取的有明確責(zé)任的互助性學(xué)習(xí)模式。將此模式運(yùn)用于高中物理教學(xué)，筆者認(rèn)為，具有以下重大意義：

（一）人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)在合作學(xué)習(xí)的道路上發(fā)展得并不長(zhǎng)久，現(xiàn)階段的高中學(xué)生在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生長(zhǎng)久處于以個(gè)人為單位的學(xué)習(xí)模式，合作、分享意識(shí)十分淡薄。但是縱觀如今的人才需求市場(chǎng)，合作能力往往是這個(gè)全球化社會(huì)的首要考慮因素。而合作學(xué)習(xí)模式則為學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，促使學(xué)生在共同的目標(biāo)下，積極參與公平競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)與他人的交際能力。另外，合作學(xué)習(xí)模式能將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高中物理教學(xué)相比于其他科目，為學(xué)生提供給了更多的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和需要，合作學(xué)習(xí)對(duì)高中物理教學(xué)更具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，為合作、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）新課改的需要。隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出，進(jìn)一步深化了我國(guó)新一輪的課程改革。新課改遵循基礎(chǔ)、開放、民主、個(gè)性四項(xiàng)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，要求積極開展合作、探究式學(xué)習(xí)。在新課改理念的影響下，我們必須要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，積極探究新型的教學(xué)模式，大力踐行新課改要求。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，分析處理數(shù)據(jù)的能力，以及主動(dòng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這正是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的。

（三）素質(zhì)教育的需要。上世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出了要“深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育”的宗旨，表明要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。所謂的素質(zhì)教育，就是要從人和社會(huì)的世紀(jì)發(fā)展需要出發(fā)，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，注重學(xué)生健全人格的形成。為了達(dá)到素質(zhì)教育的要求，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷的競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)、監(jiān)督、補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

（一）資源共享性合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，由于每個(gè)學(xué)生都需要與他人合作，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)問題認(rèn)識(shí)程度以及有利資源共享型的合作學(xué)習(xí)模式，在相互學(xué)習(xí)中做到相互補(bǔ)充、共同提高。

比如在進(jìn)行《描繪小燈泡的伏安特性曲線》這一物理實(shí)驗(yàn)中，如果采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，教師在實(shí)驗(yàn)前反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、滑動(dòng)變阻器的連接，但到了學(xué)生自己設(shè)計(jì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍然不能將教師所講的理論很好的遷移到實(shí)踐中。相反，讓學(xué)生在一起參與資源的共享，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的愉快；同時(shí)，也做到了集思廣益，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）方案并進(jìn)型合作學(xué)習(xí)模式。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往需要采用多種思路和方案來歸納結(jié)果，所以，采用方案并進(jìn)型的合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。對(duì)于這一類的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生事先創(chuàng)造性的提出各種方案，然后分組一一實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再參與最后的討論總結(jié)。

在進(jìn)行《測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以要求學(xué)生充分發(fā)揮器材的作用，測(cè)定不同電源的電動(dòng)勢(shì)以及內(nèi)阻。在這樣一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)中，教師要學(xué)會(huì)放手，只需簡(jiǎn)略的提出實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)即可，剩下的步驟讓學(xué)生自己去一一探索。分組進(jìn)行不同材質(zhì)的電源的實(shí)驗(yàn)之后，教師組織全體學(xué)生參與共同的討論，來共同分析最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，學(xué)生就能在獲得實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的同時(shí)，體會(huì)到合作探究式學(xué)習(xí)的快樂，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）任務(wù)分解型合作學(xué)習(xí)模式。高中物理實(shí)驗(yàn)為了讓學(xué)生經(jīng)歷各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，可能會(huì)是一項(xiàng)比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，所以利用任務(wù)分解型的合作學(xué)習(xí)模式，可以在大大提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)與他協(xié)作能力培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在試驗(yàn)任務(wù)較多、難度較大的情況下，教師可以組織學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，使各組成員協(xié)調(diào)配合，最終解決問題。

這種教學(xué)模式比較適合《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》、《測(cè)重力加速度》這一類物理實(shí)驗(yàn)。比如，可以將學(xué)生分為這樣幾組：組一，研究打點(diǎn)計(jì)時(shí)器原理以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；組二，測(cè)量手拉動(dòng)紙運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度；組三，處理編了號(hào)的紙條，進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算和比較。該教學(xué)模式有效鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，將抽象理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生活學(xué)活用的能力。在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，教師是組織者、參與者、指導(dǎo)者，而學(xué)生則是真正的實(shí)踐者、主導(dǎo)者。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了主體的多元性，真正培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生處理問題的能力，做到了學(xué)生和教師在雙邊的教學(xué)活動(dòng)中共同交流、共同進(jìn)步，真正響應(yīng)了國(guó)家新課改的號(hào)召，提高了我國(guó)的素質(zhì)教育水平。