淺談對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁士忠

摘要：在知識(shí)的殿堂里，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它所研究的概念非常全面，邏輯推理非常精細(xì)，比如數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念都出自于數(shù)學(xué)這一學(xué)科。在社會(huì)生活的方方面面，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著舉足輕重和不可替代的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的理論基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高非常重要，方法選擇恰當(dāng)，就能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話式教學(xué)出發(fā)，論述了教學(xué)主體，以及主體之間的相互作用，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

對(duì)話式教學(xué)不僅是一種形式，也是一種教學(xué)方法，更是一種新型的教學(xué)思維和理念。為達(dá)教學(xué)效果，為使師生之間的交流和溝通更為有效，對(duì)話式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要，不僅能增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作精神，還能提升學(xué)生的自主探究能力。一堂聯(lián)系生活實(shí)際的、形象生動(dòng)的對(duì)話式數(shù)學(xué)課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)話是教學(xué)的重要形式，也是主要形式，通過(guò)對(duì)話，師生之間的情與智可以在其間逐漸生成、升華，最終達(dá)到水乳交融的境界。這是教學(xué)的最高境界，是眾多老師追求的精彩課堂，也是孩子們的理想課堂。

（一）對(duì)話教學(xué)的主體

任何學(xué)術(shù)的總結(jié)都是真理的探討，都是源于生活而又高于生活的，我們往往認(rèn)為對(duì)話式教學(xué)就只是老師與學(xué)生之間的對(duì)話而已，其實(shí)不然，這里面包含的主體應(yīng)該有四個(gè)，即老師、學(xué)生、教材、生活，這四者之間的相互作用構(gòu)成了對(duì)話教學(xué)的主體。

（二）對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)話教學(xué)的主體包括老師、學(xué)生、教材和生活，從細(xì)分角度來(lái)看，又包含了老師與教材的對(duì)話、老師與學(xué)生的對(duì)話、老師與實(shí)際生活的對(duì)話，還有學(xué)生與老師的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與教材的對(duì)話、學(xué)生與生活的對(duì)話，是這幾個(gè)主體之間相互的作用構(gòu)成了對(duì)話教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)話式的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以成功應(yīng)用，筆者認(rèn)為還應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生思想比較活躍，正是邏輯思維形成的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)話教學(xué)，使其在課堂中鍛煉膽量，增強(qiáng)與老師和同學(xué)之間的溝通，課后與生活的實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，更能理解教材和老師所講解的內(nèi)容，成績(jī)也自然會(huì)上升。

（一）應(yīng)用舉例

場(chǎng)景一：老師在講解三角形的穩(wěn)定性的時(shí)候，提前就讓學(xué)生在家里帶了幾根火柴梗到課堂來(lái)，老師讓學(xué)生用火柴梗拼出三角形、長(zhǎng)方形、正方形，然后讓學(xué)生按壓圖形，學(xué)生或發(fā)現(xiàn)只有三角形是壓不變形的，學(xué)生自然就理解了三角形是最穩(wěn)定的這一定理。

場(chǎng)景二：老師在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，提前為班里每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)蘋果，籃子里放了一部分，講桌上放了另一部分，老師讓學(xué)生分發(fā)蘋果，最后發(fā)現(xiàn)只有籃子里的蘋果和講桌上的蘋果加起來(lái)一起發(fā)下去，才能保證每個(gè)同學(xué)都有蘋果吃，學(xué)生自然就理解了加法的含義。

以上場(chǎng)景都是對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們不難看出，正是老師、學(xué)生、教材、生活（火柴梗、蘋果）這幾個(gè)主體之間的相互作用，構(gòu)成了完美的對(duì)話式教學(xué)，學(xué)生可以聯(lián)系教材、聯(lián)系生活對(duì)老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行理解，更易吸收知識(shí)。

（二）對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從心理層面分析，在放松的環(huán)境下，人的心態(tài)比較沉穩(wěn)平和，對(duì)知識(shí)的接受能力和對(duì)信息的處理能力都處于較高水平，此時(shí)的學(xué)習(xí)效率可謂最高。在素質(zhì)教育理念開(kāi)始貫徹落實(shí)后，新課標(biāo)當(dāng)中也有所強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及溝通合作能力。采用對(duì)話式教學(xué)，可以在實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，利用自身所學(xué)去理解新的知識(shí)，還能幫助學(xué)生建立并完善自身的知識(shí)體系，確保其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確表述出自身的觀點(diǎn)。

（三）對(duì)話教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

所謂對(duì)話教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答，所謂課堂教學(xué)當(dāng)中的師生對(duì)話，應(yīng)是蘊(yùn)含師生間的傾聽(tīng)和表達(dá)，是師生間敞開(kāi)心扉，心靈的交流和思想的分享，是一種有效的溝通。那么是不是課堂上大家說(shuō)的越多越好呢。其實(shí)不然，一個(gè)從頭到尾都嘈雜的課堂，只能說(shuō)走入了形式化，對(duì)話式教學(xué)作為一種教學(xué)理念，一種教學(xué)方法，都是服務(wù)于學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)的，老師應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用，避免濫用而導(dǎo)致形式主義。

此外，對(duì)話式教學(xué)的目的也不是要達(dá)成共識(shí)和排除異己，而是為了更好的更有效的交流和溝通，以此來(lái)暴露問(wèn)題的復(fù)雜性和可探究性，從而達(dá)到讓學(xué)生調(diào)整思維、更新認(rèn)識(shí)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)自由、平等的對(duì)話教學(xué)，能夠大幅減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)單項(xiàng)傳輸?shù)慕虒W(xué)思維禁錮，去表達(dá)、去分析、去提問(wèn)、去探索，并聯(lián)系生活實(shí)際，自己去尋找問(wèn)題的答案，在與他人的交流過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生處于這樣一個(gè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，與同學(xué)充分交流、辯駁、相互爭(zhēng)論、相互激勵(lì)，才能夠徹底消化所學(xué)的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。