踐行“生活教育”理念，激活小學(xué)英語教學(xué)

洪琴

【摘 要】 現(xiàn)今的學(xué)校教育仍然存在著重考試、重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，學(xué)校培養(yǎng)出來的也是一個個讀死書、死讀書的書呆子。這嚴(yán)重違背了陶行知先生的“生活教育”理念。新世紀(jì)的小學(xué)英語教育應(yīng)該將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，激活英語教學(xué)，使學(xué)生步入輕松愉悅的學(xué)習(xí)殿堂。

【關(guān)鍵詞】 生活教育 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

我國著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想。他認(rèn)為“教學(xué)做”是生活法，也是教學(xué)法。我們要在做上教，在做上學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與陶行知先生的這一教育思想不謀而合。它要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)，充分利用豐富多樣的課程資源來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。兩者都強(qiáng)調(diào)了“教學(xué)做合一”。對于英語教學(xué)而言，所謂的“做”便是在生活中運(yùn)用這一語言工具。 然而當(dāng)前的英語教學(xué)與生活脫節(jié)，教學(xué)沒有作用于學(xué)生的生活，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生對英語缺乏興趣。因此，改變這一教學(xué)現(xiàn)象迫在眉睫。那么，教師該如何開展小學(xué)英語的生活化教學(xué)呢？

一、運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容

教材是學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)。我們的小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富，切合生活實際，圍繞著家庭、學(xué)校、食物、就醫(yī)、問路、個人情況、環(huán)保、節(jié)日等日常話題展開。教師需結(jié)合教學(xué)實際，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，通過多樣的形式，給學(xué)生提供充分地機(jī)會在現(xiàn)實情境中學(xué)會交流和運(yùn)用語言知識。如，在教授興趣愛好時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓他們結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行拓展交流，談?wù)劶胰撕团笥训南埠?。這樣的生活化教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和綜合實踐運(yùn)用能力，真正地實現(xiàn)“教學(xué)做”的統(tǒng)一，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活完美融合在一起。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

英語作為一門外語，在其教學(xué)過程中，教師需努力創(chuàng)設(shè)生動真實的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成對英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高學(xué)生在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行交流的積極性，讓生活走進(jìn)課堂，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感。

1.調(diào)整座位

為了便于師生之間更好地進(jìn)行交流互動和開展合作學(xué)習(xí)，也為了營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師需突破傳統(tǒng)呆板的座位擺放模式，根據(jù)課堂主題和教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的擺放方式，創(chuàng)設(shè)一個開放式的課堂教學(xué)環(huán)境。如：可讓學(xué)生圍成一個大圈，教師站在中間，這是做游戲時常用的擺法；也可將學(xué)生分成兩隊，適合男女生PK；還可幾人一小組，便于分角色朗讀和表演?？傊n桌椅的擺放可以靈活調(diào)整。

2.布置教室

教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的主要場所，教室環(huán)境能潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如何讓教室的每樣物品、每面墻壁、每個角落都會“說”英語？我采用的方法是布置教室。鼓勵學(xué)生給教室里的物品貼上英文標(biāo)簽；鼓勵學(xué)生出英文板報，呈現(xiàn)大家的英文作品；鼓勵學(xué)生設(shè)計各類標(biāo)語粘貼在墻壁上，體現(xiàn)班級文化，如：“Study hard and make progress every day.（好好學(xué)習(xí)，天天向上）”“A good book is as a good friend.（好書如良友）”等。相信學(xué)生們每天在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)生活，不斷從視覺上受到英語信息的刺激，定能更好地融入到英語學(xué)習(xí)中。

3.模擬生活化情境

眾所周知，單調(diào)枯燥的教學(xué)活動就不容易引起或保持學(xué)生的注意力。因此教師可以運(yùn)用形象生動的實物、圖片、道具、電教媒體等，組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗的活動、游戲以及利用角色扮演等方式來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。還記得當(dāng)我在教授三年級第八單元“Happy New Year！”這一課時，正值元旦期間，那天，我和學(xué)生們精心布置了一下教室，掛起了大紅燈籠，桌上擺放著禮盒，喇叭里還播放著歌曲“Happy New Year”。此情此景，學(xué)生個個神采飛揚(yáng)、活力四射。在這樣一個節(jié)日氣氛濃郁的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也很大程度地提升了教學(xué)效率。

三、拓展生活化的課堂活動時空

現(xiàn)今的教學(xué)已不再局限于課堂，而是開放型的，教師要幫助學(xué)生拓展生活化的課堂活動時空，讓學(xué)生真正把英語運(yùn)用到生活中。首先，無論是課上還是課后，鼓勵學(xué)生盡量多用英語進(jìn)行交流，做到學(xué)以致用。比如：上課鈴響了，而某位學(xué)生還在走廊里玩，這時老師就可以催促這位學(xué)生“Hurry up！ Dont be late for class”，在日常生活中再現(xiàn)書本知識，營造說英語的氛圍。其次，我們可以積極開展豐富多彩的英語課外活動。如“六一”兒童節(jié)可舉辦“Happy Childrens Day”的主題活動，讓孩子們發(fā)揮自己的才藝，通過唱英文歌、課本劇表演、單詞接龍等各類英文活動來慶祝這個美好的節(jié)日。在這樣一個生活舞臺上，通過學(xué)生不斷展示學(xué)習(xí)成果，使英語真正融入每位學(xué)生的生活。

生活化教學(xué)把英語教學(xué)變成了一件輕松快樂的事情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，強(qiáng)化了學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力，真正實現(xiàn)了“教學(xué)做”的統(tǒng)一，不斷促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展。讓我們踐行陶行知先生的“生活教育”理念，激活現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]韓青.英語與生活同在——新課標(biāo)下如何讓小學(xué)英語教學(xué)走向生活化[J].小學(xué)時代（教育研究），2009，（12）.endprint