高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究

文/蘇蕾

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高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究

文/蘇蕾

摘要:隨著教育事業(yè)的不斷深入改革，教育工作者越來越注重教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會受到一定的阻礙。因此，教師需要積極研究教學(xué)方法，實施有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。本文就高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞:高中;數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué);實踐研究

前言:現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨立思考的習(xí)慣，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?，F(xiàn)今，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常會在教學(xué)過程中運用不同的教學(xué)方法，有效教學(xué)的理論在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，一定程度上提升了教學(xué)的有效性，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、課堂有效教學(xué)相關(guān)概述

課堂有效教學(xué)是指教師在指定的課堂時間內(nèi)和范疇內(nèi)，盡量使用最少的時間和精力，實現(xiàn)最好的教學(xué)效果，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)要求的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是不可少的兩大因素。教師在教學(xué)活動中具有主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容、主觀能動性的發(fā)揮。能夠決定教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素結(jié)合的方式和強(qiáng)度［1］。學(xué)生在教學(xué)活動中具有主體地位，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)主要取決于其自身努力。

課堂有效教學(xué)的基本特征是實現(xiàn)教學(xué)資源利用最大化，實現(xiàn)教學(xué)收益最大化、具有計劃性、營造良好課堂氣氛、注重個體差異性等。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建需要注重目標(biāo)實現(xiàn)、知識構(gòu)建、課堂互動、主體參與、學(xué)生發(fā)展五個標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)，制定有效的課堂教學(xué)策略。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐

(一)激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，并有一定的復(fù)雜性，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說較為困難，傳統(tǒng)教學(xué)方式中單向的知識傳遞過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更顯枯燥，十分容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重點激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。保證教學(xué)課堂的活躍性，讓學(xué)生保持積極有效的態(tài)度［2］。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)時，教師可以采取猜謎語活動，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)名詞的印象。如:停戰(zhàn)——商，春夏秋冬——周期。

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活充分結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)課堂氣氛更加輕松，數(shù)學(xué)知識更加生動形象。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷產(chǎn)生新的問題，更深入的探索、運用所學(xué)知識。例如在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以提出問題:假設(shè)一張紙的厚度為0．1毫米，那么這張紙對折10次后的高度為多少?對折100次呢?在學(xué)生進(jìn)行估計后，教師再告訴學(xué)生對折100次的白紙厚度，已經(jīng)超過了珠穆朗瑪峰的高度，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，接著引出通用公式，要求學(xué)生分別計算白紙對折10次和100次的高度。利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使新的知識點簡單化、趣味化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在創(chuàng)設(shè)過程中，要求教師不斷豐富自身的知識底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，以便為學(xué)生提供更多的情景問題和適合的數(shù)學(xué)模型。

高中學(xué)生即將面臨高考的問題，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，在面對比較困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，往往會采用逃避、消極的態(tài)度，學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的被動性。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使復(fù)雜的問題簡單化，促進(jìn)學(xué)生共同合作解決問題，掌握問題的解決方法。鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其觀察能力、分析能力，能夠在輕松、愉快的問題情境中提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

(三)采用先進(jìn)教學(xué)工具輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)工具也發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識通過圖像、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的印象更加深刻，并對知識有更加深入的理解。

在高中數(shù)學(xué)有效課堂中，教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)。在講解相對抽象、復(fù)雜的知識點和公式時，利用圖像、動畫等進(jìn)行講解，使學(xué)生的不同感官同時受到刺激，提升教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的教學(xué)工具能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，枯燥的數(shù)學(xué)知識在變得生動、形象后，學(xué)生不再對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，而是希望更加深入的探究所學(xué)知識。借助現(xiàn)代化教學(xué)工具后，數(shù)學(xué)知識更加容易理解，也使學(xué)生的自信心得到了提升，從而在學(xué)習(xí)中獲得巨大的成就感和滿足感，進(jìn)而積極主動地參與到教學(xué)活動中。

高中數(shù)學(xué)知識中有很多難以理解的概念和公式，具有一定的抽象性，而現(xiàn)代化教學(xué)工具能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化。例如在高中數(shù)學(xué)幾何課程的講解中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示三維、二維的幾何圖像，要求學(xué)生仔細(xì)觀察三維立體圖形與二維圖像之間的對應(yīng)關(guān)系，并通過對計算機(jī)的操作，使三維立體圖形轉(zhuǎn)動起來，方便學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，充分理解三垂線定理。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，能夠使學(xué)生從中獲得感性認(rèn)識［3］。加深對定理的理解，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)定理的運用能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

結(jié)論

現(xiàn)階段的課堂教學(xué)，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。課堂有效教學(xué)理論能夠幫助教師實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)重點激發(fā)學(xué)生興趣，采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使復(fù)雜的問題簡單化，便于學(xué)生理解，并積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

(作者單位:安徽省六安市第二中學(xué))

參考文獻(xiàn):

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［3］田俊基．高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究［J］．圖書文摘，2015，6 ( 6) : 233－234

中圖分類號:G633．6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0031－01