小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀及對策研究

作者簡介：李柰珍（1991.8-），女，漢，江蘇儀征，教育學(xué)碩士，揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：課程與教學(xué)論。

摘要：環(huán)境教育是教育的重要領(lǐng)域，小學(xué)環(huán)境教育盡管走過了二十幾個年頭，但仍存在諸多問題，本文對小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，探究發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；環(huán)境教育；對策

中圖分類號：G410文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0011-01

保護環(huán)境，教育為本，21世紀是素質(zhì)建設(shè)者的時代。小學(xué)教育的對象是青少年兒童，他們的整體素質(zhì)對于國家未來發(fā)展有著功不可沒的作用。因此，小學(xué)環(huán)境教育將成為環(huán)境教育的重要組成部分，對于社會環(huán)境生態(tài)文明建設(shè)意義重大。本文對小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，探究小學(xué)環(huán)境教育存在的問題，并提出改進小學(xué)環(huán)境教育的策略建議。

一、小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

1.努力創(chuàng)設(shè)綠色和諧的校園環(huán)境。當前不少小學(xué)在“硬環(huán)境”上注重體現(xiàn)綠色，同時還在校園“軟環(huán)境”上凸顯“綠色”。校學(xué)生到處利用學(xué)校綠化的機會，開展了“做愛護花草的小天使”。通過此類活動，讓每一位師生積極參與學(xué)校環(huán)?；顒又衼?，從而增強了保護大自然，保護學(xué)校環(huán)境的主人翁意識，形成了綠色的校園文化，發(fā)展并形成學(xué)校的綠色文化特色。

2.課堂教學(xué)豐富知識積累。教師在教學(xué)過程中利用教材，發(fā)揮教材的多種功能，不僅傳授一些人文知識，還要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中包括環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生有關(guān)環(huán)境科學(xué)的知識積累，提高學(xué)生參與保護環(huán)境的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)保方面理論和實踐的統(tǒng)一。

3.專題教育營造積極環(huán)保的氛圍。環(huán)境專題教育加強學(xué)生對環(huán)境保護的整體認識，有助于環(huán)保實踐活動的開展。學(xué)校成立一支環(huán)保評比小組，組織開展活動，評比活動，選出優(yōu)秀的作品，在學(xué)校展示，潛移默化中熏陶感染學(xué)生的環(huán)保意識和理念。

4.課外實踐培養(yǎng)參與環(huán)保的意識。結(jié)合每年環(huán)保節(jié)日，比如“3·12植樹節(jié)”、“4·22世界地球日”、“6·5世界環(huán)境日”等一系列環(huán)境主題日，學(xué)校組織開展環(huán)境活動，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動環(huán)保的興趣和意識。通過參觀所在地區(qū)的生態(tài)保護區(qū)、自然景點區(qū)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的意識。①

二、小學(xué)環(huán)境教育存在的問題

基于小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，筆者從小學(xué)環(huán)境教育在教材設(shè)置、環(huán)保實踐、師資培訓(xùn)、評估體系、綜合教育等方面探究其存在的問題問題，并提出解決問題的策略和建議。

1.沒有合適的地方性環(huán)境教育教材。當前在環(huán)境教育教材的編制和實施中，主要側(cè)重于防治污染理論，與當?shù)丨h(huán)境現(xiàn)狀和生態(tài)問題聯(lián)系不緊密。教材內(nèi)容缺乏針對性，無法顧及學(xué)生的接受能力和認知能力。

2.實踐活動相對較少。20多年來，在開展環(huán)境教育仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，其他教學(xué)方式偏少。然而從環(huán)境教育特點出發(fā)，理論聯(lián)系實際，在實踐活動中鍛煉學(xué)生的動手操作能力是必要的。

3.不夠重視環(huán)境教育中的師資培訓(xùn)。在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為實施環(huán)境教育只要硬件上的準備即可，如搞好學(xué)校綠化。在課堂教學(xué)中，教師依靠相關(guān)教材就可以從事環(huán)境方面的教學(xué)，沒有必要專門接受環(huán)境教育培訓(xùn)。

4.缺乏環(huán)境教育評價體系。環(huán)境教育評價在整個過程中意義重大，它有助于探索發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育存在的問題，為環(huán)境教學(xué)提供反饋，調(diào)節(jié)環(huán)境教育的實施過程。小學(xué)生在應(yīng)試教育的籠罩下，環(huán)境教育不是考試科目，因此環(huán)境教育評價未受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視。②

5.家校缺少環(huán)境教育方面聯(lián)系。學(xué)校教師及領(lǐng)導(dǎo)認為環(huán)境教育就是在課堂里開展教學(xué)，傳授一些環(huán)保知識。并不注重聯(lián)系家庭一起進行環(huán)境教育。這樣學(xué)校環(huán)境教育只由教師來承擔教育角色，而學(xué)生家長并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、小學(xué)環(huán)境教育的改進建議

1.開發(fā)地方性的環(huán)境教育教材。要求我們根據(jù)各地區(qū)的環(huán)境特點，把那些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的環(huán)境問題作為環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，真正把小學(xué)環(huán)境教育落到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際中去，體現(xiàn)地方環(huán)境的特色，提高學(xué)生對當?shù)丨h(huán)境問題的認識。

2.師范教育中開設(shè)環(huán)境教育課程。目前，師范類高校未普遍開設(shè)環(huán)境教育課，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，師范類學(xué)生需要學(xué)習(xí)基本環(huán)境教育理論，具備初步的環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)環(huán)境教育的骨干教師。骨干教師經(jīng)驗豐富，是環(huán)境教育經(jīng)驗、理論思想、實踐方法的傳遞者，應(yīng)比普通教師有更前衛(wèi)的現(xiàn)代教育思想，有豐富的環(huán)境保護知識，有把環(huán)境教育滲透在學(xué)科教學(xué)的本領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些環(huán)境教育的骨干教師。

4.開展教師環(huán)境科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)。“小學(xué)環(huán)境教育作為‘全程貫徹、全員參與、全方位覆蓋的綜合性教育，提高全體教師的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)已成為教師全面發(fā)展的要求，因此要把全體教師的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)放在重中之重的地位?！雹?/p>

5.建立環(huán)境教育評價制度。建立小學(xué)環(huán)境教育評價制度是落實環(huán)境教育的必不可少的措施。教育行政部門應(yīng)制定切實可行的小學(xué)環(huán)境教育評價標準，根據(jù)評價標準選擇適當?shù)脑u價內(nèi)容，把環(huán)境教育工作的評價作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的重要部分，組織相關(guān)部門定期進行檢查，使環(huán)境教育處于有序的狀態(tài)。

6.利用社會公共資源來豐富活動內(nèi)容。“社會公共資源是指除自然資源以外，用于公共服務(wù)的資源，如圖書館、學(xué)校、醫(yī)院、城市道路、城市公園、路燈、橋梁等?！雹苓@些公共設(shè)施和公共物品是我們?nèi)祟愰L期生活積累和創(chuàng)造的共有財產(chǎn)，在開展環(huán)境教育時充分利用社會公共資源，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和內(nèi)容。

7.讓家長參與其中。家庭環(huán)境教育能彌補學(xué)校環(huán)境教育的不足，為孩子學(xué)習(xí)和實踐提供良好的家庭氛圍。家長可以協(xié)助孩子統(tǒng)計用水、用電，分類生活垃圾、指導(dǎo)如何保護花草和保護小動物，都是可選擇的環(huán)境教育方式。通過邀請家長參與到對孩子的環(huán)境教育中來，不僅可以讓小學(xué)生掌握家庭生活中的環(huán)境教育知識，也讓家長提高保護環(huán)境的意識，言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣。⑤

（作者單位：揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻及注解：

①亓殿強.小學(xué)環(huán)境教育的實踐與思考[J].教育發(fā)展研究，2002（7）.

②談琴芳.對當前小學(xué)環(huán)境教育的思考[J].中國校外教育，2011（7）.

③④陶玲華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育實施途徑與方法[J].才智，2009.

⑤張柏江，何興嬌.環(huán)境教育的發(fā)展歷程及思考[J].石河子大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003（3）

參考文獻：

[1]亓殿強.小學(xué)環(huán)境教育的實踐與思考[J].教育發(fā)展研究，2002（7）.

[2]談琴芳.對當前小學(xué)環(huán)境教育的思考[J].中國校外教育，2011（7）.

[3]孫佳斌，潘東升，王其明.小學(xué)生環(huán)境意識和環(huán)保行為教育的研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006（9）.

[4]陶玲華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育實施途徑與方法[J].才智，2009.

[5]張柏江，何興嬌.環(huán)境教育的發(fā)展歷程及思考[J].石河子大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003（3）.