醫(yī)學(xué)院校不同性別學(xué)生對公共選修課開設(shè)滿意度的調(diào)查分析

馬瑩+張亮+都文霞+童漸

摘 要 目的：探討不同性別的學(xué)生對公共選修課開設(shè)滿意度及其對公共選修課的評價，了解造成這種評價的原因，為高等醫(yī)學(xué)院校公共選修課的開設(shè)提供依據(jù)。方法：采用問卷調(diào)查法，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷5900份，回收有效問卷5637份，對回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果：學(xué)生對公共選修課開設(shè)的觀點具有性別差異性。結(jié)論：不同性別的學(xué)生對公共選修課的需求不同，應(yīng)根據(jù)性別差異改善公共選修課的相關(guān)環(huán)節(jié)，以保證公共選修課有質(zhì)量的開展。

關(guān)鍵詞 公共選修課 性別差異 評價

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.091

Investigation and Analysis on the Satisfaction of Different Genders of

Medical Students to Public Elective Courses

MA Ying， ZHANG Liang， DU Wenxia， TONG Jian

（Shanxi Medical University， Taiyuan， Shanxi 030001）

Abstract Objective To investigate different genders students open elective public satisfaction with its evaluation of public elective courses， to understand the reasons for this assessment， provide the basis for medical colleges and public COURSES. Methods A questionnaire randomly distributed 5900 questionnaires， 5637 valid questionnaires were recovered on the returned questionnaires were analyzed. Results elective courses for students of public view gender differences. Conclusion The students of different sexes elective public demand for different， should be based on gender-related aspects of the improvement of public elective courses to ensure a quality public elective conduct.

Key words public elective courses; gender differences; evaluation

公共選修課（以下簡稱公選課）是一類面向全校學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、 跨專業(yè)的選修課程，具有知識性、時代性、實用性的特點，目的是積極引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開展好公選課課程的教學(xué)，對培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、就業(yè)面寬、素質(zhì)高”的實用型、創(chuàng)新型人才，有重要的作用。盡管公選課的開設(shè)有重要的現(xiàn)實意義與作用，但由于醫(yī)學(xué)院校女生多于男生，不同性別學(xué)生對公選課的需求存在差異，造成公選課教學(xué)效果往往不盡人意。為更好實施公選課，充分發(fā)揮公選課的作用，發(fā)現(xiàn)問題并剖析產(chǎn)生問題的原因，從而尋求改進(jìn)公選課設(shè)置與實施的方法，我們對不同性別的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象

采用隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷的方式，對本校2010級～2013級大部分學(xué)生對公選課及公選課開設(shè)工作的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放自制調(diào)查問卷5900份，回收有效問卷5637份，有效率95.54%。其中，女生3832人，男生1805人。

1.2 方法

采用自制調(diào)查問卷，在教室當(dāng)場發(fā)放問卷、當(dāng)場填寫后統(tǒng)一收回，發(fā)放問卷5900份，回收有效問卷5637份，有效率95.54%。

1.3 統(tǒng)計分析

問卷調(diào)查結(jié)果采用SPSS13.0軟件數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，率的比較，使用檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 不同性別學(xué)生的公選課現(xiàn)狀比較

在是否選到自己感興趣的公選課課程方面，53.63%的男生選到了自己想選的課程，50.65%的女生沒有選到自己想選的課程，存在很大的性別差異，沒有選到感興趣的公選課的女生比例明顯高于男生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（=8.998，P<0.05）。在對老師教學(xué)態(tài)度的評價中，認(rèn)為老師“恪盡職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)”的女生占51.4%，男生占42.3%;認(rèn)為老師“完成教學(xué)計劃即可”的女生占38.5%，男生占44.3%;認(rèn)為老師“敷衍了事”的女生占7.4%，男生占11.3%。兩者存在差異，有統(tǒng)計學(xué)意義（=53.688，P<0.05）。這反映出，不同性別的學(xué)生對老師教學(xué)態(tài)度的滿意度不同。在問到人文、社科類的課程是否擴(kuò)大了知識面時，回答“是”的女生占66.3%，男生占57.9%，回答“不是”的女生占20.0%，男生占25.4%。兩者也存在差異，具有統(tǒng)計學(xué)意義（=37.445，P<0.05）。這說明，學(xué)校開設(shè)的人文、社科類課程對擴(kuò)大學(xué)生的知識面具有一定作用，但與男生相適應(yīng)的人文、社科類課程相對缺乏。

2.2 不同性別學(xué)生對公選課的評價原因比較

在對自己所選課程評價中，學(xué)生的評價亦不是很高，56.7%的學(xué)生覺得很一般，25.1%的學(xué)生表示喜歡，14.1%的學(xué)生表示課程極其枯燥。其原因為：認(rèn)為“課程內(nèi)容吸引人”的女生占30.85%，男生占35.68%;認(rèn)為“課程內(nèi)容無聊”的女生占35.49%，男生占27.59%;認(rèn)為“教師講課死板提不起興趣”的女生占25.91%，男生占21.61%。從檢驗結(jié)果來看，造成學(xué)生對所選公選課評價的原因也有明顯的性別差異，有統(tǒng)計學(xué)意義（=44.755，P<0.05）。

2.3 不同性別學(xué)生對促進(jìn)公選課知識掌握環(huán)節(jié)的比較

不同性別學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)自己對公選課知識掌握的環(huán)節(jié)具有差異性，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（ =35.101，P<0.05）（見表1）。

3 結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對公選課的滿意度不高，總體上，缺乏與女生需求相適應(yīng)的課程，在人文、社科類的課程設(shè)置中與男生相適應(yīng)的課程安排不合理。雖然選到自己想選課程的男生比例高于女生，但是男生對老師教學(xué)態(tài)度的滿意度卻遠(yuǎn)低于女生。在男生對選修課的評價較高的原因中，“課程內(nèi)容吸引人”占了很大比例，在女生對公選課評價較低的原因中，占比例較大的是“課程內(nèi)容無聊”和“教師講課死板提不起興趣”。在促進(jìn)公選課知識掌握的環(huán)節(jié)上，女生選擇“課堂互動”的比例高于男生，而男生選擇“嚴(yán)格的考勤制度”和“嚴(yán)格的考試制度”的比例遠(yuǎn)高于女生。這反映出，男女生在接受公選課教學(xué)過程中存在明顯的性別差異?？赡茉颍簩W(xué)校方面，學(xué)校課程設(shè)置不夠全面，帶有很大程度的性別偏見，滿足不了學(xué)生的需求;學(xué)校在開設(shè)公選課之前沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，很少考慮針對性別差異進(jìn)行施教，即使學(xué)生選到了想選的課程卻沒有學(xué)到想學(xué)的內(nèi)容。教師方面，教師對男女性別差異缺少科學(xué)的認(rèn)識，教學(xué)原則和教學(xué)方法也沒有涉及性別差異問題，使得教學(xué)效果并不理想;大多數(shù)公選課既無教材又無講義，學(xué)生僅通過教師講授來汲取知識，但部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，課程內(nèi)容枯燥，授課方式單一，課堂互動不多，多為完成教學(xué)計劃來賺取工分，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生方面，在就業(yè)競爭激烈的今天，尤其是女生，她們在就業(yè)、擇業(yè)等方面的“天生”劣勢使其更多看重的是尋求一份穩(wěn)定工作，她們選課時帶有較大的目的性和主動性，而男生選課的隨意性較大，致使學(xué)習(xí)積極性也低于女生，更多需要采取強(qiáng)制性措施來進(jìn)行教育;女生習(xí)慣機(jī)械記憶和形象記憶，十分適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校公選課的教學(xué)模式（教師講授、學(xué)生被動接受），而男生的邏輯思維和抽象記憶在這種思考空間太過狹窄的教學(xué)模式中得不到發(fā)展，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性;女生注意的興趣多定向于人，對人與人的關(guān)系很敏感;而男生的興趣多定向于物，喜歡擺弄物體，探索其奧妙，這使得教師的語言風(fēng)格、情感表達(dá)甚至相貌和氣質(zhì)都會影響女生的學(xué)習(xí)效果，而教師的教學(xué)方式則會影響男生的學(xué)習(xí)效果。

公選課開設(shè)之初倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)自由”、強(qiáng)調(diào)個性和自我發(fā)展，公選課設(shè)置應(yīng)適應(yīng)形勢，努力創(chuàng)造條件幫助學(xué)生更全面發(fā)展。在公選課課程的開設(shè)上，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視性別差異，通過隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷的形式，了解不同性別學(xué)生的需求，進(jìn)行差異性教育。在現(xiàn)有資源條件下，進(jìn)行有效指導(dǎo)，包括在選課前、選課中、選課后等環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的講解與培訓(xùn)，制作相關(guān)的說明材料，以充分發(fā)揮公選課的作用，盡量減少由于學(xué)生對公選課相關(guān)信息了解不足而導(dǎo)致的錯選、漏選等現(xiàn)象的發(fā)生?？梢M(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學(xué)生的公選課課程，讓不同性別的學(xué)生都“有課可選，選而好學(xué)”。公選課教師的教學(xué)方式關(guān)系到學(xué)生對公選課興趣的持久度，合適的教學(xué)方式可以增加學(xué)生對所選課程的興趣，相反，不合適的教學(xué)方式就會減少學(xué)生對所選課程的興趣。針對男女生的性別差異，教師可設(shè)計不同的授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂互動環(huán)節(jié)和動手操作環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時為鼓勵教師開設(shè)品位高、質(zhì)量好的選修課程，調(diào)動教師積極性，必要時可引入競爭機(jī)制，對學(xué)生反響好的任課教師予以獎勵，對學(xué)生反映不好、教學(xué)不負(fù)責(zé)任的任課教師予以懲罰。男生主動學(xué)習(xí)的積極性較差，學(xué)校應(yīng)從公選課的考核及考勤上制定相應(yīng)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，加大管理力度。如建立多元化的考核方式，因課因人而定，保證通過考核后能夠合理反映學(xué)生掌握水平;建立人性化的考勤制度，在課堂互動過程中，由帶課教師點名回答問題，既提高了學(xué)生聽課的注意力，也避免了強(qiáng)硬的簽到措施引發(fā)的學(xué)生反感。督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免“功利主義”思想對選課的影響，即加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，避免只選“好拿學(xué)分”的課程和“選而不修，修而不學(xué)”的現(xiàn)象”。

總之，學(xué)校相關(guān)部門要不斷加強(qiáng)和完善公選課的建設(shè)和管理，可根據(jù)大學(xué)生的性別差異，為大學(xué)生提供更多有針對性和實用性強(qiáng)的公選課課程，有目的地開設(shè)一些他們感興趣的、符合他們需求的公選課課程。同時要提高學(xué)生及教師對公選課的重視程度，以求達(dá)到“學(xué)生愛學(xué)，教師樂教”的理想狀態(tài)，充分發(fā)揮公選課在人才培養(yǎng)中的重要作用。

*通訊作者：張亮

基金項目：2014年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（201410114003）

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