初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

何園

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是近年來英語教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題，它在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且是他們終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；培養(yǎng)能力

英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在我國傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)研究中，人們一直圍繞著如何更好地教授英語的問題進(jìn)行著各種各樣的不同教學(xué)法流派的嘗試、實(shí)踐與思考，以期提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)W有所成。然而，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在培養(yǎng)目標(biāo)上存在統(tǒng)一模型化的傾向，在很大程度上否定了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上多采用說教式、填鴨式、一言堂等，使學(xué)生處于依附、被動的狀態(tài)中，限制了學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了對教師和課堂的過分依賴，使其缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們感到離開教師和課堂便無從下手，在學(xué)習(xí)中總想尋求教師的幫助。這顯然嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性意識和能力，也與素質(zhì)教育的目標(biāo)背道而馳。因此，我們教育工作者應(yīng)大力提倡和嘗試自主教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就有思想、有能力、有創(chuàng)新的人才。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的界定

對于自主學(xué)習(xí)的研究可謂有一個(gè)悠久的過去，但只有一個(gè)短暫的歷史。盡管自主學(xué)習(xí)在國外出現(xiàn)已經(jīng)近百年的時(shí)間，但迄今為止還未形成統(tǒng)一的看法。國外學(xué)者最早開始外語自主學(xué)習(xí)研究后認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自主學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，這種能力是潛在的、在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力。我國一些研究學(xué)者一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動機(jī)策略和行為策略，主動而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。盡管對于“自主學(xué)習(xí)”目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但從以上的各種理論中，可以發(fā)現(xiàn)他們的共性：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者具備的一種能力，是學(xué)生能夠管理自己的學(xué)習(xí)行動，根據(jù)自己的個(gè)人情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)能根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，有意識、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)自己的心理和行動，能自覺履行學(xué)習(xí)義務(wù)。簡言之，即學(xué)習(xí)者在不依賴于教師的情況下，能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式及方法

我們英語教育工作者首先應(yīng)做到加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是指教師在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。研究資料表明，會學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)的學(xué)生最大的差別就在于會學(xué)習(xí)的學(xué)生能充分利用學(xué)習(xí)策略。由此可見，策略在教學(xué)中的作用是不容忽視的，它是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要技能。策略的訓(xùn)練包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略兩個(gè)方面。通過認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)的策略技巧，比如：聽說讀寫的技巧、閱讀技巧、翻譯技巧等；通過元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、評估等好習(xí)慣，從而逐漸走向自主。教師還應(yīng)做到適當(dāng)減少對學(xué)生的控制。在英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常會舉行一些討論性的活動，在這些活動中掌握討論的技巧是至關(guān)重要的，它是確?；顒幽芊癯晒Φ年P(guān)鍵。而在英語課堂上，學(xué)生的討論能力常常得不到充分的發(fā)展，因?yàn)樗鼤艿桨嗉壌笮?、學(xué)生的英語水平、時(shí)間限制等因素的影響，所以許多教師很少舉行討論或?qū)τ懻撨M(jìn)行指導(dǎo)。整個(gè)課堂是在教師事前安排好的程序中進(jìn)行的，盡管教師會給學(xué)生以語言、詞匯的提示，這種指導(dǎo)性的討論似乎可以幫助交際的中斷，但實(shí)際上，學(xué)生對從事的交際任務(wù)的認(rèn)識以及對開發(fā)有意義的話題都受到限制，其主要原因是討論的主題是教師強(qiáng)加的，在討論中缺乏不可預(yù)測性，因而使學(xué)生的探究意識降低，興趣和動機(jī)也就相對減弱。教師若給予學(xué)生相對自由的機(jī)會選擇話題時(shí)，學(xué)生掌握語言的能力就會相應(yīng)加強(qiáng)。所以在教學(xué)中，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)有利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、在教學(xué)中針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，樹立目標(biāo)意識和反思意識

在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，只有掌握了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)，才能幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，并定期對目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)行反思有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。而反思是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的差距，以便及時(shí)解決。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，從而養(yǎng)成管理自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。在英語課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的思維潛能有著深遠(yuǎn)的意義。

在初中英語課堂教學(xué)中，我們英語學(xué)科從教者應(yīng)更新教育觀念，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉志主筆.《自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)與教的原理和策略》叢書.

[2]華東師范大學(xué)出版社出版.《初中英語教學(xué)中的問題研究》讀本.