借助高中生物實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生探究的火花

李亞凡

【摘 要】新課改的深入落實(shí)，推動(dòng)了高中課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。生物實(shí)驗(yàn)作為高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要平臺(tái)。高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行生物教學(xué)，是有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究及科學(xué)實(shí)踐能力的重要措施，有利于推動(dòng)高中生物教學(xué)改革的不斷深化。

【關(guān)鍵詞】高中生物；生物實(shí)驗(yàn)；探究能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已成為生物教學(xué)的重要目標(biāo)。高中生物實(shí)驗(yàn)作為一種重要的探究方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力有著重要作用。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分。但是，傳統(tǒng)的生物教學(xué)重視理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可有可無的，這種觀念影響了生物實(shí)驗(yàn)的正常開展，難以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的真正作用，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。新課改形勢(shì)下，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，這就對(duì)高中生物教師提出了更高要求，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用生物實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，不斷提高學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。由此可見，積極轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念是培養(yǎng)探究意識(shí)，提高探究能力的前提，教師只有在生物教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能真正讓生物實(shí)驗(yàn)發(fā)揮作用，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。

二、挖掘教材實(shí)驗(yàn)素材，增加探究活動(dòng)

高中生物教材內(nèi)容豐富，其中很多內(nèi)容本身就包含著很好的實(shí)驗(yàn)素材。因此，在教學(xué)過程中，教師要善于利用教材，積極挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)材料，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，把這些實(shí)驗(yàn)素材設(shè)計(jì)成豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究活動(dòng)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。如教材中“光合作用的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)中恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)；“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)中達(dá)爾文的胚芽鞘實(shí)驗(yàn)；“證明DNA是遺傳物質(zhì)”一節(jié)中艾弗里的轉(zhuǎn)化因子實(shí)驗(yàn)等這些內(nèi)容本身就是很好的實(shí)驗(yàn)素材。教師要重視這些內(nèi)容，把科學(xué)家們的這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)處理，設(shè)計(jì)成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解科學(xué)家的思維活動(dòng)，并且按照科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)做法去探究科學(xué)的真諦，從中吸取他們成功的經(jīng)驗(yàn)。這樣教師在利用教材的實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)探究思維，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，從而提高了探究能力。

三、重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)

高中生物實(shí)驗(yàn)的形式很多，主要有分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，其中演示實(shí)驗(yàn)是一種重要的實(shí)驗(yàn)形式，對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和探究能力都有著極為重要的作用。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要重視演示實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)看作是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的重要途徑。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)步驟和演示中的注意事項(xiàng)。如在進(jìn)行“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”的實(shí)驗(yàn)中，首先要準(zhǔn)備好一根生長(zhǎng)旺盛的柳條、不同濃度的生根粉溶液和清水、飲料瓶等。然后將柳枝剪成等距離的6個(gè)莖段，把其中的5個(gè)放入濃度不同的生根粉溶液中，1個(gè)浸泡在清水中，過12個(gè)小時(shí)后取出、晾干，分別放入裝有少量清水的6個(gè)不同編號(hào)的飲料瓶中，然后把它們放在相同的環(huán)境下培養(yǎng)，作好實(shí)驗(yàn)記錄，最后讓學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)，共同討論分析，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在觀察與分析演示實(shí)驗(yàn)的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察與探究能力，而夠提高學(xué)生探究問題的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究激情。

四、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，形成探究能力

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，形成探究能力的重要途徑。高中生物課程中的很多實(shí)驗(yàn)需要在課外實(shí)踐中完成，因此，教師要充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力。如在進(jìn)行“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如圖1：

取樣是極為重要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，它需要學(xué)生在野外用取樣器進(jìn)行樣本的調(diào)查和采集工作。在取樣時(shí)選用合適的取樣器是前提，最好選用一定規(guī)格的捕捉器，如采集缺罐、吸蟲器等進(jìn)行樣本采集，這樣可以使取樣工作更加順利，效果更好。對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行樣本采集就是一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐活動(dòng)，通過樣本采集，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣倍增，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)參與的積極性，從而能夠不斷提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

五、重視實(shí)驗(yàn)過程，提高探究能力

在進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，很多教師往往只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過程，這種做法打擊了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性，不利于學(xué)生探究能力的提高，因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)中教師要非常重視實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師的科學(xué)合理，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性等方面具有重要意義。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好分工指導(dǎo)工作，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，注意進(jìn)行觀察分析、鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，努力做到重結(jié)果的同時(shí)更重過程，提高實(shí)驗(yàn)探究的成功率和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。如在進(jìn)行“植物細(xì)胞的吸水和失水 ” 實(shí)驗(yàn)時(shí)，如圖2：

教師要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)器具和材料的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)安排，在學(xué)生用鑷子攝取洋蔥外表皮樣本時(shí)，提醒學(xué)生不要撕得太厚，可以把洋蔥的外表皮進(jìn)行對(duì)折后，取外表皮作為材料，放在載玻片中央，蓋上蓋玻片。然后在蓋玻片的一側(cè)加入蔗糖溶液，在另一側(cè)用吸水紙吸引，多次重復(fù)，直至洋蔥表皮細(xì)胞都浸在溶液中，再用低倍鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞中央液泡的大小及原生質(zhì)層的位置變化情況。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)指導(dǎo)，不但減少了實(shí)驗(yàn)失敗的幾率，而且增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣和能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。新課改形勢(shì)下，高中生物教師正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，深入挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，重視演示實(shí)驗(yàn)的示范性，不斷加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，努力借助高中生物實(shí)驗(yàn)來點(diǎn)燃學(xué)生探究的火花，并使學(xué)生探究的火花越燃越旺。

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