淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教材

向秀

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師、教材與學(xué)生三者是一個(gè)有機(jī)整體，不可或缺，教師是開展教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教材則是連接教師與學(xué)生的紐帶，是教師傳授知識(shí)的藍(lán)本，是學(xué)生知識(shí)的源泉。本文筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)教材作用以及如何閱讀理解教材進(jìn)行了深入闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教材；主要作用；理解閱讀

在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教材包含著兩個(gè)方面的工作，一是教師在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，另一個(gè)是如何經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與鉆研教材。

教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索和獲得知識(shí)的主要源泉之一，數(shù)學(xué)教材注重聯(lián)系現(xiàn)代科技和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)情境，從聯(lián)系實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)的角度對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了編排，設(shè)立了“觀察、思考、說一說、做一做、探究、動(dòng)腦筋”等小欄目，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，促使學(xué)生獲得感知上的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽設(shè)想、研究質(zhì)疑的精神，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。它的主要作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）可以使學(xué)生更好地消化知識(shí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)教材通過觀察、抽象、探究等認(rèn)知活動(dòng)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)活潑、有趣、有較強(qiáng)的可接受性，直觀性和啟發(fā)性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。它符合學(xué)生好奇的心理，而好奇是創(chuàng)造的前奏，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。使用數(shù)學(xué)教材教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于師生共同參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)中的概念、定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程。讓他們能在生動(dòng)活潑、健康發(fā)展，使他們能更好地消化吸收所學(xué)知識(shí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）可以提高學(xué)生的解題能力。解決問題是一種技巧，一種藝術(shù)，學(xué)生解決問題能力的提高，主要是通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)各種解決問題的思路、方法、和技巧，并逐步地通過鍛煉實(shí)現(xiàn)的。教材上所設(shè)置的問題，一般都有一定的典型性、代表性，學(xué)生通過對(duì)例題的學(xué)習(xí)，對(duì)練習(xí)、習(xí)題的認(rèn)真鉆研，能夠獲得初步的解決問題的技能和方法，再用所獲得的技能和方法曲解決相關(guān)問題，逐步地積累，就可以提高解題能力。

（3）可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立鉆研精神。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言——描述科學(xué)的語言。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生。教材必須成為學(xué)生自己賴以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的文本。因此，經(jīng)常地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鉆研教材，久而久之就能提高閱讀能力，并使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立鉆研的習(xí)慣，大大減少接受新知識(shí)的困難，提高學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在兩種傾向，一種是完全照搬教材，一種是教學(xué)脫離課本。例如，有的教師只知道完全照搬教材上的內(nèi)容，死板陳舊進(jìn)行教學(xué)，安排練習(xí)和布置作業(yè)僅限于教材上的練習(xí)和習(xí)題，學(xué)生只能解決教材上的問題。有的教師叫學(xué)生合上教材聽課，除了以外，從不利用教材，課堂上有些空余時(shí)間，往往只布置學(xué)生解答習(xí)題；學(xué)生也普遍存在這樣一種不良習(xí)慣，下課后首先解題，不愿閱讀教材，直到解答習(xí)題遇到困難時(shí)才翻閱例題，期末復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)全面閱讀教材，平時(shí)能反復(fù)鉆研教材的更是寥寥無幾。

這兩種現(xiàn)象的存在已經(jīng)給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了嚴(yán)重的影響，主要是影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握和能力的提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能更好地理解教材、使用教材，讓教材為教師所用，為學(xué)生所用呢？

（1）教師必須深入鉆研教材、挖掘教材，特別要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯(cuò)混的，然后考慮如何相應(yīng)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材與指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

（2）課后作業(yè)量必須適當(dāng)。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)深刻體會(huì)到閱讀教材的重要性，但有時(shí)作業(yè)太多，學(xué)生無法深入復(fù)習(xí)教材，既要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)課本，又要保證學(xué)生運(yùn)算技能技巧的形成。

（3）要經(jīng)常教育學(xué)生重視對(duì)課本的閱讀與鉆研，講清它在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量中的重要作用，特別在學(xué)生沒有養(yǎng)成這一習(xí)慣前，不僅要反復(fù)交代，具體布置閱讀任務(wù)，課后還必須及時(shí)檢查了解，進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成先復(fù)習(xí)教材后做作業(yè)的習(xí)慣。

總之，教師要樹立正確的教材觀，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特長和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上科學(xué)地使用教材，選取有用、有趣的素材重組教材，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的過程，成為經(jīng)歷體驗(yàn)過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀形成的過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊品豪.心中有教材 教學(xué)有特色——淺談初中數(shù)學(xué)新教材的使用[J].好家長，2014年48期