淺談新教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)

馮阿萍

【摘 要】新課程改中指出：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打下好基礎(chǔ)。有實(shí)驗(yàn)研究表明，傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生只能記住知識的10%左右；如果教師出示一些教具來教學(xué)，學(xué)生能得到20%左右的知識；而利用同學(xué)間的討論交流來學(xué)習(xí)，學(xué)生可得到知識的90%左右。可見數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率起著尤為重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習(xí)

新課程改中指出：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打下好基礎(chǔ)。有實(shí)驗(yàn)研究表明，傳統(tǒng)的教師授課方式，學(xué)生只能記住知識的10%左右；如果教師出示一些教具來教學(xué)，學(xué)生能得到20%左右的知識；而利用同學(xué)間的討論交流來學(xué)習(xí)，學(xué)生可得到知識的90%左右?？梢姅?shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率起著尤為重要的作用。為了更好地實(shí)施新課改，實(shí)現(xiàn)課堂中的三維目標(biāo)，為了把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處，我們必須切實(shí)有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

如今的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力越來越小了，給我體會較深的是有些學(xué)生家長給學(xué)生買了一些練習(xí)冊，很多孩子面對練習(xí)冊中的像培優(yōu)作業(yè)這樣的題，看都不看一眼就不做了，等著到學(xué)校問老師就行了。不僅是學(xué)習(xí)一般的孩子是這樣，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是如此。可見孩子學(xué)習(xí)的主動性較以往有所下降。還有一次，我到外地去聽一節(jié)數(shù)學(xué)公開課。課伊始，老師為了活躍氣氛問學(xué)生：“你們今天做什么來了？”學(xué)生回答：“聽老師講課?！崩蠋熡謫枺骸澳悄銈兙驮谙逻吢犖抑v就可以了嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲地答道：“是?。　薄@個片斷從另一個側(cè)面也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的現(xiàn)象。另外，高年級同學(xué)隨著年齡的增長，自尊心不斷增強(qiáng)，課堂上發(fā)言不積極，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性減弱的原因。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，有許多改變：教師權(quán)威的淡化和角色的改變，學(xué)生地位的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)化為個體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生間由過去競爭轉(zhuǎn)化為合作與競爭相結(jié)合。通過小組合作學(xué)習(xí)，能改變課堂氛圍，更好地建構(gòu)知識，使學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，增加動手操作的機(jī)會，有利于教學(xué)的多邊互動，使每個學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力和創(chuàng)新精神。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)這個問題，課堂上我把學(xué)習(xí)的主角完全讓給學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間，充分調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性。如本學(xué)期在學(xué)習(xí)圓的面積一課時，讓學(xué)生利用學(xué)具把圓拼成和它面積相等的近似長方形、平行四邊形后，又啟發(fā)學(xué)生想：還可以拼成哪些我們學(xué)過的平面圖形？學(xué)生們又通過小組合作學(xué)習(xí)的方式拼出了梯形、三角形，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式，這樣調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另外在教學(xué)《軸對稱圖形》一課中，找平面圖形的對稱軸時，我采用了先獨(dú)立思考再小組合作交流的方式。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中得到了知識，這些實(shí)際上都是讓學(xué)生在已有的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，通過小組合作的方式來學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生獲得了知識，培養(yǎng)了能力，而且還充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如今學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，上課發(fā)言的同學(xué)較以往也多了許多。

二、培養(yǎng)學(xué)生同學(xué)間交流交際的能力

現(xiàn)如今的孩子都是獨(dú)生子，是長輩們的掌上明珠，他們從小到現(xiàn)在受到的呵護(hù)太多了，大多數(shù)學(xué)生的個性都非常強(qiáng)，以我為主的思想較為普遍。這樣相互間的理解溝通在一定程度上受到制約，我覺得在小組合作交流學(xué)習(xí)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取別人的意見。通過討論、交流得出一致認(rèn)可的結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交流、交際能力。比如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，有的同學(xué)認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形，而同組有的同學(xué)提出不同的想法，結(jié)果兩個人爭執(zhí)起來，我了解情況后，對這個組的同學(xué)說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們不妨再折一折，看看如果是軸對稱圖形，那找出對稱軸。結(jié)果他們幾個同學(xué)在一起折來折去，邊動手邊交流討論，最后得出一致的結(jié)論：平等四邊形不是軸對稱圖形。后來當(dāng)老師宣布的結(jié)論與他們得出的相同時，他們一同鼓掌表示慶祝，也就是說他們在合作的過程中，逐漸地學(xué)會了相互溝通和理解。在合作的過程中，每個組員都有明確的分工，都有各自的任務(wù)，這樣對于那些學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的同學(xué)也是一種鞭策，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。另外，有些較為害羞的同學(xué)通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，也可以充分地融入到集體學(xué)習(xí)中，逐漸地變得敢于在組內(nèi)發(fā)表自己的意見，乃至最后勇敢地舉起手來，把小組的研究結(jié)論展現(xiàn)在大家的面前，這很大程度上是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)帶給他們自信和勇氣。

課堂上多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來探究知識，多讓學(xué)生相互間動手、動腦、動口的合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識，而且使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，同學(xué)間的想互理解、溝通的意識得到提高，一句話小組探究合作學(xué)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《探索學(xué)習(xí)教學(xué)策略》.徐學(xué)福

[3]《小組合作學(xué)習(xí)的好處》.張敏良