淺析技校數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題

于海玲

【摘 要】隨著我們現(xiàn)在教育的多元化，現(xiàn)在一部分初中生在畢業(yè)以后，會選擇去技校繼續(xù)學(xué)習(xí)。當然技校也是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，而其與初中的數(shù)學(xué)必然是存在諸多的差異的，所以這就存在著由初中到技校的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的問題。本文主要就是針對其存在的差異，提出一些可行性的建議，以推動其實現(xiàn)很好的銜接。

【關(guān)鍵詞】技校數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；差異；銜接

初中生在畢業(yè)以后，進入到一個新的環(huán)境，在很多方面都是需要有一個逐漸適應(yīng)的過程的，這些適應(yīng)不僅是生活方面的適應(yīng)還有學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)。本文就主要針對其在數(shù)學(xué)方面所要面臨的一些新的轉(zhuǎn)變展開討論，在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對措施，以期能夠幫助學(xué)生很好的轉(zhuǎn)變其原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。

1技校數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的不同之處

技校的數(shù)學(xué)與初中的數(shù)學(xué)相比較主要有以下幾個方面的差異：首先，技校的數(shù)學(xué)其在內(nèi)容上更多的是變量和連續(xù)量，而初中的數(shù)學(xué)其更多的是常量和離散量；其次，就是技校的數(shù)學(xué)其成立的條件比較復(fù)雜，而且不再只是考慮單一的情況，其可能出現(xiàn)多種不同的結(jié)果，而初中的數(shù)學(xué)相對來說則比較簡單，主要表現(xiàn)在其成立的條件比較簡單，而且要考慮的情況也往往是很單一的；最后，就是技校的數(shù)學(xué)在理解方面會比較難，因為其抽象的內(nèi)容更加多一些，而初中的數(shù)學(xué)則比較直白，沒有太多難懂的地方。

2初中生進入技校后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的主要問題

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度有所放松。很多初中生在進入技校以后，離開了父母的管束，獲得了很大的自由，其在學(xué)習(xí)方面就很容易懈怠，而且是剛進入技校的時候，沒有再次升學(xué)的壓力，這就會自然而然的使他們放松對自己的要求，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會不是很上心。有些學(xué)生甚至存在這樣的錯誤認識，覺得他們進入技校失去學(xué)習(xí)技術(shù)的，所以沒有必要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這一點認識是完全不正確的，因為我們知道技術(shù)是需要理論和數(shù)據(jù)支撐的，現(xiàn)在的很多技術(shù)其都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好很多技術(shù)是難以掌握的。

2.2學(xué)生情況參差不齊，學(xué)習(xí)方法不正確。我們知道初中生成績比較好一點的，都順利考上了高中，繼續(xù)學(xué)習(xí)了，一些成績不太理想的學(xué)生才會選擇技校學(xué)習(xí)技術(shù)，所以說，技校的學(xué)生其整體的情況相對于高中生來說，是普遍比較低的。所以他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就比較差，而且水平相差很多。有些學(xué)生偏科傾向比較嚴重，對數(shù)學(xué)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是其沒有認識到技校數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的差別所在，依然采用初中時的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就使得他們在學(xué)習(xí)的時候比較吃力，雖然下了很大的功夫，但是所取得成績并不理想，這樣就會打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

3針對銜接階段所存在的問題，提出一些改進的意見

3.1在學(xué)生入學(xué)后的第一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)當對學(xué)生說明初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與技校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的區(qū)別之處，并針對其不同，提出一些有效的學(xué)習(xí)方法，而且這一點是很重要的。為了能夠更好的針對學(xué)生的情況進行針對性的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進行一次數(shù)學(xué)摸底考試，對學(xué)生的基本情況進行了解，然后在教學(xué)過程中能夠合理的安排自己的教學(xué)計劃和內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，老師要注重對學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)思維方面有所轉(zhuǎn)變。

3.2對學(xué)生存在的不良的學(xué)習(xí)態(tài)度要進行及時的糾正。這項工作主要是由每個班的輔導(dǎo)老師所負責(zé)的，因為其與學(xué)生的聯(lián)系是最多的，其最了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要及時的與其進行交流，而且在日常的學(xué)習(xí)和生活中也要對其行為多加以關(guān)注，這樣學(xué)生就會知道自己的行為在老師關(guān)注之中，時間長了其就會自覺的注意自己的行為和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.3最為重要的一點就是老師要引導(dǎo)學(xué)生們進行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠在老師的帶領(lǐng)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先老師對自己的課程要有一個詳細的計劃，這樣才能督促自己和學(xué)生不斷的按照計劃來執(zhí)行。然后老師就要按照計劃引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在課前對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解話，上課的效率就會高很多。對于預(yù)習(xí)這項工作，老師的要求一定要足夠的具體，這樣學(xué)生在執(zhí)行的時候才會很明確，也才會完成的很好。在上課時老師一定要帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不要在那唱獨角戲，要讓學(xué)生們很好的融入到課堂中來，讓他們能夠在課堂的學(xué)習(xí)中就很好的掌握這些知識。還有一點很關(guān)鍵，那就是課后的練習(xí)和知識的鞏固。這個問題也是值得我們關(guān)注的，有些老師為了減輕自己的工作負擔(dān)，知識嘴上要求學(xué)生們完成課后的練習(xí)，但是從來不對學(xué)生的作業(yè)的完成情況進行檢查，這樣的話老師也就無法知道學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些知識以后，還有哪些沒有掌握，還有哪些是需要再次鞏固的。

4結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討了初中生在進入技校以后再數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所存在的問題，針對這些問題提出了一些建議，希望這些建議能夠使初中數(shù)學(xué)和技校數(shù)學(xué)實現(xiàn)很好的銜接。

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