高中體育與健康課“走班制”教學(xué)實踐探討

【摘 要】本文結(jié)合當(dāng)下“走班制”教學(xué)的趨勢，以贛州市第三中學(xué)高一體育課“走班制”教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，探討高中體育課“走班制”教學(xué)的實施，以及存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】高中；體育與健康課；走班制；教學(xué)實踐

在傳統(tǒng)的班級授課制度下，以統(tǒng)一的要求對學(xué)生實施統(tǒng)一的教學(xué)，造成最常見的現(xiàn)象是“能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能力弱的學(xué)生吃不了”，既抑制了前者的個性發(fā)展，也加重了后者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種現(xiàn)象在高中體育教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，因此，如何在班級授課制的教育背景下有效地解決學(xué)生個體差異問題，真正實現(xiàn)因材施教，是現(xiàn)代學(xué)校教育所面臨的重要課題。

一、“走班制”的概念

“走班制”，又稱為走班教學(xué)，是在中小學(xué)開展的一種新型教學(xué)模式。真正意義上的“走班制”教學(xué)是學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)歷和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課。不同層次的班級，教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。這種分層教學(xué)模式，是承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等方面存在差異，堅信每位學(xué)生包括學(xué)有困難的學(xué)生都有發(fā)展的潛能。教師在教學(xué)過程中區(qū)分層次因材施教，讓每一個學(xué)生都能逐步提高成績。

二、高中體育與健康課“走班制”教學(xué)的趨勢

高中新課程改革以后，高中生在學(xué)校除了要學(xué)習(xí)必修課程，還有總量超過必修課程的國家選修課程和一定數(shù)量的學(xué)校自主開發(fā)的校本選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好，選擇自己喜歡的學(xué)科方向和教師，安排自己的課堂學(xué)習(xí)，選課走班開始走進(jìn)了普通高中學(xué)校。近年來，除了選修課，一些高中學(xué)校也開始了在建立一個新的課程體系的基礎(chǔ)上，選修與必修課都開始“走班制”教學(xué)的探索。

三、高一體育與健康課“走班制”教學(xué)實踐的探討

針對高一體育課“走班制”教學(xué)的改革需要，我校高一年級體育備課組根據(jù)學(xué)校實際情況，積極探索研究，制定了以下試行方案：學(xué)校為推進(jìn)素質(zhì)教育，十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育課是一個非常重要的環(huán)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)對體育課教學(xué)給予高度重視；根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的指導(dǎo)意見，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主題地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益，現(xiàn)擬以高一年級為試點，制定體育課“走班制”教學(xué)試行方案。

1.根據(jù)學(xué)校實際情況設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

以實際情況設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量，場地設(shè)施，器材數(shù)量設(shè)定相應(yīng)的課程內(nèi)容，最大程度低發(fā)揮體育教師的教學(xué)能動性；以學(xué)生興趣愛好進(jìn)行選課分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，實際能力進(jìn)行選課，并根據(jù)選課的人數(shù)進(jìn)行專門的體育課分班。課程內(nèi)容的設(shè)置根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資情況、場地器材，設(shè)籃球、足球、排球、羽毛球供學(xué)生選擇，每學(xué)生每學(xué)期限選一項，每項限60人；選課后的分班，每個學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇相應(yīng)的運(yùn)動項目，并到指定的體育教師的班級上體育課，由體育教師組織學(xué)生進(jìn)行選課、分班等工作。

2.需要解決的問題

一是要統(tǒng)一體育課上課時間，實現(xiàn)統(tǒng)一模塊教學(xué)，必須要所有教師所有學(xué)生的時間能統(tǒng)一，而現(xiàn)行的體育課安排并不適用，需要教務(wù)處將體育做相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整為所有教師的課時安排相同。二是需要增設(shè)場地器材為實行模塊教學(xué)，滿足學(xué)生興趣愛好，提高教師上課效率，首先要有足夠的場地器材，學(xué)校現(xiàn)有的場地器材無法滿足模塊教學(xué)的需求，需增設(shè)足量的場地器材等設(shè)施。具體：籃球60個，足球60個，羽毛球拍60副，羽毛球20桶，標(biāo)志桶40個。

四、高一體育課“走班制”教學(xué)實踐成效與不足

隨著體育課“走班制”教學(xué)改革的推進(jìn)，在取得一些教學(xué)效果的同時，一些實際中的困難也顯現(xiàn)出來，分別表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.改革成效

（1）自主選課興趣高。興趣是最好的老師，走班制的核心就是學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇自己喜歡的、感興趣的課程；選課契合學(xué)生實際需要，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)的能力，能更好地提高教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（2）專項教學(xué)效果好。根據(jù)學(xué)校的實際情況分別設(shè)置了籃球、排球、足球、羽毛球四個選項，學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)有充分的學(xué)時來學(xué)習(xí)和練習(xí)其所選擇的運(yùn)動項目，滿足了學(xué)生不同的興趣愛好和實際需求，一定程度上也解決了以往體育課學(xué)習(xí)運(yùn)動技能不深入的問題；專項教學(xué)中教師可以更深入地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該項運(yùn)動技能，從而真正達(dá)到“終身體育”和“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

2.不足之處

（1）課程安排不合理。試行選課走班教學(xué)，所有的體育課就應(yīng)當(dāng)安排在同一時間，這樣才能保證每一個項目都能進(jìn)行教學(xué)，否則就會出現(xiàn)有的班級在上選課的內(nèi)容；如周二下午的體育課，其中負(fù)責(zé)足球、排球沒有安排課務(wù)，而籃球、羽毛球的班級有課，這樣就會導(dǎo)致選擇了足球、排球的學(xué)生沒有老師上課的情況，迫使這兩個班級的學(xué)生要回到各自的行政班上課。

（2）教學(xué)計劃難落實。由于課程安排的不合理，導(dǎo)致體育教師的課時不統(tǒng)一，各興趣班的成員不固定，導(dǎo)致有的學(xué)生上得內(nèi)容多，有的學(xué)生甚至還沒有上過課；如周三下午的體育課，由5、7、19、24班組成，而其中5、7班周一上過一次體育課，已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)課的內(nèi)容，而19、24班則是第一次上課，導(dǎo)致體育老師很無法統(tǒng)一教學(xué)，不利于學(xué)生練習(xí)和掌握該課的知識和技能。

（3）課堂管理壓力大。走班制教學(xué)下的班級是由每個行政班的選擇相同課程的學(xué)生組成的，教學(xué)對象來自不同的行政班，由于課程安排的不合理，又使得每一次課的學(xué)生都不一樣，很多學(xué)生抓住這樣的一個課程特點，出現(xiàn)了不少遲到、曠課、串課等違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象。這部分學(xué)生上課時間的去向會一直干擾老師的上課情緒，總是擔(dān)心這些學(xué)生會不會發(fā)生意外受傷的事故，體育老師壓力很大。

（4）場地設(shè)施不足。體育技能的掌握除了要保證一定時間的練習(xí)之外，還對場地器材設(shè)施等有一定的要求，我校南校區(qū)有籃球場4個，足球場1個，沒有排球場和羽毛球場，這給實際的教學(xué)訓(xùn)練帶來了很大的不便，不利于教學(xué)訓(xùn)練的開展，無法滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的場地需求。

五、對策與建議

1.合理安排體育課

根據(jù)目前體育課安排存在的問題，在新學(xué)期做出相應(yīng)的調(diào)整，做到每位老師的每一節(jié)課都在同一時間，有了固定的教學(xué)對象，教師才能更好地安排教學(xué)計劃，才能更好地進(jìn)行課堂管理，從而提高教學(xué)實效，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能。建議調(diào)整如下：一是要每個教師的教學(xué)課時需一致（24個班，4個教師，每人負(fù)責(zé)6個班的教學(xué)，共12課時）；二是要每個班的體育課安排應(yīng)在同一時間，如周一上午第三節(jié)為高一5、7、19、24班，那么下一次課這四個班的體育課也應(yīng)安排的同一時間；三是要盡可能和其它年級的體育課錯開，保證場地設(shè)施的使用不會沖突，讓學(xué)生有足球的場地可以進(jìn)行專項的練習(xí)。

2.完善場地設(shè)施

目前南校區(qū)有籃球場4個，足球場1個，沒有排球場和羽毛球場，為了滿足學(xué)生體育課練習(xí)的需要，建議根據(jù)學(xué)校實際情況，增設(shè)相應(yīng)的運(yùn)動場地和器材設(shè)施，從而更好地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

六、總結(jié)

隨著高中新課程改革的進(jìn)一步深入推進(jìn)，學(xué)生逐步實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)成為必然趨勢，“走班制”探索將會成為越來越多高中學(xué)校的選擇。但總體上看，現(xiàn)階段的高中體育課“走班制”仍處于嘗試探索階段，“走班制”帶來收獲的同時也存在著一些問題，未來高中體育課“走班制”如何進(jìn)行，還需要進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文濤.高中選課走班制的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，（4），286

[2]朱建榮.高中新課改走班教學(xué)管理的探索[J].教學(xué)月刊，2013，（4）

作者簡介：

丁榮（1987.9～），男，江西贛州人，贛州市第三中學(xué)體育教師，碩士，研究方向：學(xué)校體育理論與實踐。