淺議高校輔導(dǎo)員工作理論科學(xué)化

【摘 要】在新時期，隨著高等教育的大眾化，學(xué)生工作出現(xiàn)了一系列的新問題和新現(xiàn)象，這給輔導(dǎo)員的工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對復(fù)雜的學(xué)生事務(wù)，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生的管理和教育的過程中，提高知識儲備，從工作理論科學(xué)化的角度提高工作的實(shí)效性和針對性顯得尤為重要。本文試從高校輔導(dǎo)員工作理論科學(xué)化的內(nèi)涵、問題和對策三個方面進(jìn)行分析，力求提高輔導(dǎo)員工作理論的科學(xué)化水平。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；工作理論；科學(xué)化

新中國成立不久，高校輔導(dǎo)員制度應(yīng)運(yùn)而生，至今已有60多年的歷史。在此過程中，根據(jù)時代的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的工作也在不斷變化，但是教育和管理學(xué)生依然是高校輔導(dǎo)員的核心工作。在新時期，隨著《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號令）和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（暫行）等系列文件的頒布實(shí)施，從輔導(dǎo)員“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的“三化”層面對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、方式和方法提出了更高的要求。面對新任務(wù)、新要求和新責(zé)任，高校輔導(dǎo)員結(jié)合新形勢，創(chuàng)新工作就顯得尤為重要。

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生群體的行為方式、生活方式、價值觀等都發(fā)生了顯著的變化，呈現(xiàn)出多樣化和多元化的特點(diǎn)。這使學(xué)生工作必須面對一系列新的問題和現(xiàn)象，進(jìn)而對輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。無可非議，擁有豐富、廣泛的知識是形成職業(yè)能力的前提。因此，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力的前提在于豐富輔導(dǎo)員的知識儲備。這樣才能使輔導(dǎo)員在面對學(xué)生教育、管理等諸多問題時，提高工作的實(shí)效性和針對性。由此可見，豐富輔導(dǎo)員的知識儲備，提高輔導(dǎo)員工作理論的科學(xué)化，對輔導(dǎo)員提升職業(yè)能力，創(chuàng)新工作有著極其重要的作用。

一、輔導(dǎo)員工作理論科學(xué)化的內(nèi)涵

當(dāng)前是科學(xué)技術(shù)的深刻變革的時代，知識的更新速度之快達(dá)到了難以想象的程度。在此背景下，擁有豐富廣泛的知識與理論是勝任工作的前提。高校是知識理論的創(chuàng)新陣地，輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生的重任，因此，輔導(dǎo)員必須從自身做起實(shí)現(xiàn)工作理論的科學(xué)化。

輔導(dǎo)員工作理論的科學(xué)化，主要是指輔導(dǎo)員在新時期，通過知識理論的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，用先進(jìn)的知識武裝自己，克服“本能恐慌”，勝任工作，成為知識型的管理者。因此，輔導(dǎo)員工作理論的科學(xué)化要求輔導(dǎo)員必須在工作中，需要“具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識”才能有效的對學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)、管理和指導(dǎo)。

在輔導(dǎo)員工作理論科學(xué)化的過程中，一方面要求輔導(dǎo)員注重學(xué)習(xí)前沿的知識理論，提高知識含金量，實(shí)現(xiàn)儲備知識的廣泛。輔導(dǎo)員通過對心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、思想政治教育等多學(xué)科的知識理論的學(xué)習(xí)，掌握最前沿的理論，使自身在面對工作中的新問題和新現(xiàn)象時，能找到相關(guān)理論并根據(jù)知識儲備“對癥下藥”，提高工作的針對性；另一方面要求輔導(dǎo)員結(jié)合工作，創(chuàng)新工作理論。這就要求輔導(dǎo)員要把儲備的廣泛的知識理論運(yùn)用到學(xué)生的日常管理教育之中。在進(jìn)行學(xué)生思想引領(lǐng)、職業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等工作時，密切結(jié)合知識理論，聯(lián)系實(shí)際，形成行之有效、創(chuàng)新的工作理論，進(jìn)而提升工作的有效性。

二、輔導(dǎo)員工作理論科學(xué)化存在的問題

高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)、內(nèi)容、方式等隨著時代的發(fā)展在逐漸變化，使得輔導(dǎo)員日常工作非常繁瑣。這使輔導(dǎo)員在工作上花費(fèi)大量的精力和時間，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究上投入的精力和時間有限，使工作理論科學(xué)化存在著一些問題。

1.專業(yè)和經(jīng)歷限制，疏于學(xué)習(xí)

高校部分輔導(dǎo)員由于工作經(jīng)歷少和專業(yè)不對口等原因，不了解學(xué)生工作的特性，在學(xué)生教育、管理上的經(jīng)驗(yàn)極少。因此，這部分輔導(dǎo)員全身心投入到工作中，像“保姆”一樣事無巨細(xì)的處理著各種各樣的學(xué)生事務(wù)，把自己所有的精力和時間投入到工作中，使得他們沒有精力和時間投入到理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中，疏于學(xué)習(xí)。

2.培訓(xùn)少而不精，接觸的新知識少

在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面，雖然輔導(dǎo)員在工作中有培訓(xùn)的機(jī)會，但由于工作的特性，參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員量少，不能完全覆蓋到每個輔導(dǎo)員，而且輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的時間短，不能較為全面系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得輔導(dǎo)員在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的新知識、新理論也較少。

3.存在“經(jīng)驗(yàn)主義”，礙于理論學(xué)習(xí)

新時期，面臨新的學(xué)生情況時，少數(shù)輔導(dǎo)員往往固守以往的工作經(jīng)驗(yàn)，忽視當(dāng)今大學(xué)生群體客觀存在的思想特征、行為特征、心里特征等因素，仍然用以前的工作方式、方法來解決現(xiàn)在的問題，不注重運(yùn)用新的知識與理論來解決問題。從而固步自封，不愿意花費(fèi)精力與時間去學(xué)習(xí)新知識與新理論，致使他們對待學(xué)習(xí)存在著惰性，缺乏著激情。因此，在新時期，部分輔導(dǎo)員存在的“經(jīng)驗(yàn)主義”嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)新的知識與理論，影響了學(xué)生工作地開展。

三、提升輔導(dǎo)員工作理論科學(xué)化的建議

在新時期，高校輔導(dǎo)員面對大學(xué)生群體諸多復(fù)雜的問題，只有提升輔導(dǎo)員理論修養(yǎng)，拓寬輔導(dǎo)員工作理論的視野和領(lǐng)域，才能保證輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的具體開展，才能提高輔導(dǎo)員工作理論的科學(xué)化。

1.用科學(xué)理論“武裝頭腦”，推動輔導(dǎo)員理論創(chuàng)新

“用科學(xué)的理論武裝輔導(dǎo)員頭腦，是應(yīng)對社會轉(zhuǎn)型造成教育沖突的新舉措；是保障輔導(dǎo)員工作具有科學(xué)理論指導(dǎo)的新舉措；是輔導(dǎo)員工作走向科學(xué)化的動力源泉?！陛o導(dǎo)員科學(xué)理論的武裝包括政治理論和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。在政治理論的學(xué)習(xí)上，輔導(dǎo)員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家最先進(jìn)、最正確、最科學(xué)的理論、方針和政策，牢固樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，提高政治敏銳性與洞察力，提高問題的鑒別力與解決力。在專業(yè)理論的學(xué)習(xí)上，輔導(dǎo)員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等知識的前沿理論，提高應(yīng)對大學(xué)生群體日常管理中各種問題的能力。通過科學(xué)理論“武裝頭腦”，能使輔導(dǎo)員面對新時期大學(xué)生群體中的各種問題做出正確的決策與判斷，能使他們總攬全局，綜合處理各種事務(wù)，進(jìn)而使他們在引領(lǐng)大學(xué)生的同時探究問題的根本與實(shí)質(zhì)，推動理論創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)主觀能動性，促使輔導(dǎo)員合理安排時間學(xué)習(xí)

主觀能動性是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)關(guān)鍵靠輔導(dǎo)員的主觀能動性。在主觀能動性的培養(yǎng)上，輔導(dǎo)員首先必須克服的是自身的惰性以及激情的缺乏，使自己樹立探究理論、創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次輔導(dǎo)員必須樹立一種善于探究、勇于研究問題的精神。探究的情況越深入，研究工作才會越深入；最后通過指導(dǎo)、幫扶等措施提高輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的興趣。興趣會幫助他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，挖掘?qū)W習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、精神和動力，才會引領(lǐng)、督促、鞭策輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能提高輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的主觀能動性。這樣輔導(dǎo)員才會通過發(fā)揮學(xué)生干部作用、培養(yǎng)學(xué)生自我意識、宏觀和微觀管理相結(jié)合等措施，從實(shí)際情況出發(fā)，合理的分配工作和學(xué)習(xí)時間。這樣輔導(dǎo)員會更加珍惜學(xué)習(xí)時間，能夠靜心、安心、精心的學(xué)習(xí)各種理論知識，為自己創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)價值。

3.提供政策支持，幫助輔導(dǎo)員向研究型轉(zhuǎn)變

“成功的教師應(yīng)該是研究型的教師。這一觀點(diǎn)已成為教育界的共識。”因此，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員向研究型人才轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。研究型輔導(dǎo)員需要從經(jīng)驗(yàn)中提煉成果，需要學(xué)習(xí)更多前沿的理論與知識，所以必須提供有力的政策支持，才能保證輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)新理論，向研究型人才轉(zhuǎn)變。在政策支持上，一要在保證工作順利開展的前提下，進(jìn)行輔導(dǎo)員定期輪訓(xùn)工作。通過輪訓(xùn)，可以確保每名輔導(dǎo)員都能在培訓(xùn)中接觸到最前沿的理論與知識，幫助輔導(dǎo)員拓寬理論視野；二要通過外出考察、參觀學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流等方式，落實(shí)輔導(dǎo)員的交流學(xué)習(xí)制度。通過交流促使輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)性成果，提升輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)；三要通過建立輔導(dǎo)員理論研究的學(xué)術(shù)中心、創(chuàng)新平臺等方式為輔導(dǎo)員提供環(huán)境支持，鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合工作開展理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究，從而推廣輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)成果建設(shè)，提高輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)的激情。

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作者簡介：

羅昭陽（1985～）男，漢族，四川宜賓人，助教，重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育研究。