淺談視唱練耳教學(xué)中的音樂廣泛性及知識滲透性

譚先禹

視唱練耳是學(xué)習音樂的一門重要基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習音樂的基礎(chǔ)階段乃至整個學(xué)習音樂的進程中，都必須認真學(xué)習掌握并熟練運用好視唱練耳知識。這門課程所涵蓋的音樂知識廣泛，對音樂各科之間的知識滲透性強。是一門提高音樂能力，增強音樂修養(yǎng)，廣泛吸食音樂養(yǎng)分的重要課程。筆者根據(jù)多年的教學(xué)總結(jié)，就視唱練耳課程教學(xué)中所涉及音樂知識的廣泛性及與其他相關(guān)科目之間的鏈接與滲透性入手，闡述傳統(tǒng)教學(xué)中存在的某些不足，又分析了視唱練耳與音樂各科廣泛交融和相互滲透的教學(xué)作用，最后從視唱練耳教學(xué)與基本樂理、作曲技法、聲樂教學(xué)、和聲學(xué)等科目之間的滲透對其進行了分析。

在學(xué)習視唱練耳的課程中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的音準、節(jié)奏、記譜、聽覺分析、音樂記憶、音樂思維以及對傳統(tǒng)音樂的繼承為方向，引導(dǎo)學(xué)生認識音樂、理解音樂和提高音樂修養(yǎng)，從而達到繼承和創(chuàng)新發(fā)展的能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，視唱練耳主要用來訓(xùn)練學(xué)生的音準節(jié)奏和識譜以及記寫等技能。而現(xiàn)代教學(xué)中已逐漸轉(zhuǎn)向全面提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。既強調(diào)基本技能訓(xùn)練又突出音樂知識與各學(xué)科特別是相關(guān)學(xué)科的鏈接，對教師的文藝理論、音樂綜合修養(yǎng)、教學(xué)綜合能力與教學(xué)方法上都提出了更高要求?，F(xiàn)代教學(xué)理論所強調(diào)的是學(xué)生的主動性和主體性，強調(diào)的是學(xué)習者要發(fā)展綜合能力，掌握更多更全面的知識，要主動將所學(xué)知識與其他門類鏈接融匯。

一、視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)及存在的不足

（一）視唱練耳傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代觀點

視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)中歷來都體現(xiàn)著學(xué)科間的結(jié)合，但總偏于相關(guān)基礎(chǔ)理論學(xué)科，而沒有廣泛應(yīng)用到多學(xué)科的鏈接和滲透，筆者認為，從現(xiàn)代發(fā)展觀點來看，完全可以應(yīng)該將音樂作品所涵蓋的內(nèi)容擴展到音樂以外的領(lǐng)域，從而豐富自身教學(xué)內(nèi)容，從文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、科研等諸多領(lǐng)域去豐富學(xué)習、研究和挖掘音樂作品內(nèi)涵而發(fā)展音樂本身，才能達到更加豐富、更加完善。而不僅僅限于樂理、和聲等姊妹學(xué)科。

（二）存在的主要問題

1.強調(diào)教師主導(dǎo)，淡薄學(xué)生主體

視唱練耳是進入音樂院校的必考科目，也是入學(xué)后的必修課，入學(xué)時通過對音準、旋律、節(jié)奏、音樂記憶、識譜等方面的測試來衡量學(xué)生的音樂素質(zhì)和基本條件，而入學(xué)后也是主要圍繞視唱、聽覺分析、聽寫這幾方面教學(xué)。因此，“教師按程序教，學(xué)生被動接受”是課堂教學(xué)中一直存在的現(xiàn)象。根據(jù)教學(xué)心理學(xué)的觀點：要想提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，師生之間就應(yīng)該形成友好、依賴的關(guān)系，而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在視唱練耳教學(xué)中過分強調(diào)教師的權(quán)威性，極端突出教師的課堂地位，使得教學(xué)氛圍嚴肅枯燥，學(xué)生只能機械地接受，教師教什么學(xué)生就練什么，始終處于被動狀態(tài)，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習興趣和自我訓(xùn)練的沖擊力。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生主動性、全面性態(tài)度的發(fā)展。所以，傳統(tǒng)教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂思維、盡情表現(xiàn)音樂，認識音樂，豐富音樂表現(xiàn)情感，讓理論思維和實際想象力充分展現(xiàn)。

2.把緊扣的知識環(huán)節(jié)分散脫離

在視唱練耳課中，主要分為視唱和聽覺分析（包括記寫）兩個方面。在視唱時主要靠視譜即唱，“眼、心、口”需迅速準確反應(yīng)，達到音準節(jié)奏的統(tǒng)一。這就要求平時訓(xùn)練要把視、唱、聽、寫緊密結(jié)合，才能把學(xué)生訓(xùn)練得思維敏捷，反應(yīng)迅速。在聽覺過程中要有內(nèi)心鏈接記譜、節(jié)奏組合、調(diào)式調(diào)性等方面的理論知識。但在傳統(tǒng)學(xué)習中，讓學(xué)生單一地反復(fù)練唱、模仿，就容易形成枯燥無味的教學(xué)，沒有從聽、唱、寫相融匯的思維中去引導(dǎo)，去感受，因此導(dǎo)致無思維的去練唱，使視唱教學(xué)空泛，收效甚慢。

聽覺分析、記譜寫譜、發(fā)展音樂記憶在視唱練耳教學(xué)中也是非常重要的部分。通過培養(yǎng)內(nèi)心聽覺和音樂記憶，以及記譜寫譜，培養(yǎng)出學(xué)生在視唱練耳課中的綜合能力。音樂的“記”分為兩個方面，即記憶和記譜，二者一定要達到統(tǒng)一，否則，會造成知識分散，應(yīng)該在記憶中呈現(xiàn)記譜，記譜中呈現(xiàn)記憶。將聽覺和視覺形成統(tǒng)一體，使二者能主觀反應(yīng)和顯現(xiàn)。決不能分離。內(nèi)心聽覺是大腦記憶中的默唱，而記譜寫譜時又是內(nèi)心聽覺的實際顯現(xiàn)。只是在不同的過程中區(qū)分重點而已。這樣相輔相伴、相學(xué)相通的教學(xué)會使學(xué)生更有興趣，思維更活躍、更廣泛，效果更佳。

二、視唱練耳綜合滲透性教學(xué)的作用

（一）視唱練耳與樂理知識的綜合滲透關(guān)系

認真學(xué)習樂理知識是視唱練耳入門的最好幫助，兩門課最好同步進行，綜合教學(xué)。不要把視唱練耳和樂理彼此分開，而應(yīng)該融匯教學(xué)，特別是在視唱練耳教學(xué)中，一定要用樂理知識去講解、體驗。而樂理課中的各種音程、和弦、節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等等，又要在視唱練耳課中反復(fù)聽、唱、記寫，用音響效果來實踐證明，使學(xué)生印象深刻，理論記憶更加扎實，增強了學(xué)習的有效性。

（二）視唱練耳與和聲學(xué)的綜合滲透關(guān)系

和聲聽覺的訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中非常重要的，這是進入多聲部視唱和聽寫的音準訓(xùn)練基礎(chǔ)。當進入多聲部聽覺訓(xùn)練及多聲部視唱與聽寫后，就必須用和聲學(xué)中的基礎(chǔ)知識進行理論指導(dǎo)，在這個階段，教師要熟練運用和聲知識從理論上講清和弦結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及排列規(guī)則，并從音響上讓學(xué)生辨別色彩、功能屬性、連接規(guī)則（方法）等，特別要聯(lián)系理論，重點從音響上聽辨分析，讓學(xué)生在和聲理論知識與和聲聽覺分析上統(tǒng)一認識，正確區(qū)分其音響特點。這樣嚴格、主動地訓(xùn)練一段時間后，就能正確把握和聽辨出和聲的進行與音響效果。養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的聽辨分析習慣。全面增強視唱練耳的學(xué)習方法和應(yīng)用能力。

（三）視唱練耳與聲樂的綜合滲透關(guān)系

視唱練耳雖然屬于基礎(chǔ)理論課程，但它是基礎(chǔ)理論課中技能性較強、鏈接性最廣的一門課程，甚至被稱為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在視唱教學(xué)中必然存在著聲樂演唱方面的知識，它包括正確的呼吸換氣技巧；吐字發(fā)音；嗓音的控制；真、假聲的轉(zhuǎn)換與運用；各種音樂術(shù)語及符號的歌唱表現(xiàn)；歌唱意識、歌唱情感多方面等等。在教學(xué)中每周都會有大量的視唱練習，如果不講究演唱方法而任意去練，就會發(fā)生嗓音不能持久、易疲勞、音高不穩(wěn)定等問題發(fā)生，直接影響視唱學(xué)習，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭唱情緒。導(dǎo)致視唱課的效果不理想。因此，要練好視唱，教師就不能把視唱看成單純的識譜和音準節(jié)奏的訓(xùn)練，而要把每一首視唱曲都當成內(nèi)容豐富、感情充沛的歌曲來演唱，應(yīng)該使視唱內(nèi)容充滿歌唱性，追求氣息飽滿流暢，分句準確到位，盡量能通過聲樂表達出樂譜的意境情感。在現(xiàn)有大量視唱教材中，古今中外優(yōu)秀的民歌，名曲片段占了大量的篇幅，這對擴大學(xué)生的音樂視野，豐富和提高音樂修養(yǎng)以及增強歌唱性是必須的，也是非常有益的。教師更應(yīng)當充分利用這些優(yōu)秀的教材來啟發(fā)學(xué)生的可唱性，引導(dǎo)和提高學(xué)生對視唱的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達能力，提高視唱中歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)能力。

三、視唱練耳課中的鏈接與滲透

（一）與樂理課的鏈接滲透

視唱練耳和基礎(chǔ)樂理同是音樂基礎(chǔ)課，但兩門課密切相融，視唱練耳課程的內(nèi)容要依靠樂理知識指導(dǎo)，而樂理知識又要靠視唱練耳的教學(xué)實踐來加深理解和鞏固。因此，充分利用好二者的特點，把理論與實踐緊密聯(lián)系起來，在教學(xué)中互為補充，交融滲透，達到深刻理解的學(xué)習效果。才能起到事半功倍的教學(xué)目的。

1.視唱練耳課在聽辨單音時，旋律音程的連續(xù)聽辨要與樂理課中的音程進行方向及音程的級進、跳進等進行分析講解，這樣可以增強對音程的認識能力和聽辨的準確性。

2.在和聲音程聽覺分析時，要充分應(yīng)用基礎(chǔ)樂理課中各種音程的協(xié)和與不協(xié)和關(guān)系加以講解，緊扣和聲音程的音響效果特點，特別是音程的色彩聽辨。要把理論講解和實際聽音效果緊密聯(lián)系起來，達到準確理解和準確聽辨的能力。在協(xié)和音程與不協(xié)和音程中，其協(xié)和程度又有所不同。要抓住兩音同時發(fā)聲時產(chǎn)生的效果，把聽辨音高和音程色彩聯(lián)系起來，從而提高對和聲音程的聽辨能力。

3.在和弦聽覺分析時，應(yīng)首先從基礎(chǔ)樂理中講清各種和弦的理論特點，分析音程結(jié)構(gòu)、和弦原位與轉(zhuǎn)位的排列，然后進行聽覺訓(xùn)練，用理論剖析、反復(fù)聆聽和弦音響效果，這樣會使學(xué)生聽辨和弦的能力快速提高。

4.在進行節(jié)奏節(jié)拍的聽寫組合時，要充分利用樂理知識深化講解，在聲音組合上分清各種音符的長短，利用樂理中的組合原則，將節(jié)拍節(jié)奏的強弱規(guī)律與各種節(jié)奏組合特點在實際音響中學(xué)會應(yīng)用。這樣會快速提高學(xué)生的視唱能力和旋律、節(jié)奏聽寫組合能力。

目前我們所使用的視唱教材，基本都是調(diào)式調(diào)性明確的歌（樂）曲。如果在視唱時，學(xué)生合理運用樂理知識，即可分析出樂曲的調(diào)式、調(diào)性，把樂理課中調(diào)式的內(nèi)容結(jié)合起來，用實際音響效果來判斷分析調(diào)式調(diào)性感。使樂理內(nèi)容與視唱練耳同步交融、互為補充，加深學(xué)生理解、提高認識。視唱中有樂理，樂理中有視唱。

（二）與作曲知識的鏈接滲透

在作曲理論與技法中視唱練耳教學(xué)同樣與之高度融匯滲透。我們在進行視唱教學(xué)時應(yīng)該給學(xué)生分析視唱曲的基本構(gòu)成方法和要素，如：在視唱單聲部樂曲時，不能單純只追求音準和節(jié)奏，更應(yīng)該向?qū)W生作出理論分析，講解旋律構(gòu)成的要素，它包括劃分樂曲動機、樂節(jié)、主題、樂句、樂段、以及簡單的曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在多聲部視唱中，同樣也要接觸各種復(fù)調(diào)音樂，因此也應(yīng)該作出相應(yīng)的復(fù)調(diào)創(chuàng)作手法講解?？傊?，在視唱教學(xué)中，應(yīng)該將視唱曲作出全面分析，讓學(xué)生了解作曲方面的基本技法與曲式結(jié)構(gòu)等等，達到對視唱作品的真正理解。讓學(xué)生全方位深層次地從視唱練耳實踐中提高音樂分析能力。并且，在多聲部視唱教學(xué)中，了解和聲性與復(fù)調(diào)的基本運用手法，在視唱中加深理解與認識，從聽覺訓(xùn)練和視唱練習中，擴大學(xué)生的橫向音樂知識，用不同的形式和不同的側(cè)重點，使學(xué)生懂得廣泛的音樂知識。以此來促使教學(xué)內(nèi)容具有豐富性和有效性，從而達到學(xué)生音樂修養(yǎng)發(fā)展的全面性。讓學(xué)生知其然并知其所以然，更加全面的翱翔于音樂空間。

（三）視唱練耳與和聲學(xué)的鏈接滲透

在視唱練耳教學(xué)中，聽辨和弦與連接是較難的，進入這一教學(xué)難點后，采用不同的訓(xùn)練方法會收到明顯的不同效果。學(xué)生在辨別和弦和聽寫和弦連接時，要認真分析并控制住調(diào)式調(diào)性、功能走向，并注意內(nèi)聲部的音高變化。特別還應(yīng)該聽辨出功能感、色彩感。要嚴格把和聲理論知識與聽覺分析結(jié)合好，在進行中要運用穩(wěn)定與不穩(wěn)定以及協(xié)和與不協(xié)和的傾向等進行分析，這樣要比單純的去聽音高和聲音效果要準確得多，要在多聲部視唱中形成對譜例的和聲功能標記習慣，在練習聽記和弦時，一定要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識與實際音響效果來進行分析研究，逐步在音響效果上感悟出和聲理論中所闡述的規(guī)律。提高聽覺分析能力，鞏固和聲理論知識。讓音響聽覺與理論思維達成一致。形成聽覺依靠理論，聽覺檢驗理論、理論指導(dǎo)聽覺的分析習慣。使學(xué)習思維更加清晰，學(xué)習興趣更加濃厚。

四、結(jié)語

僅從以上幾方面分析，就要求我們從事視唱練耳工作的教師在專業(yè)知識技能和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)各方面應(yīng)該博覽開闊，在教學(xué)中盡量使各科知識內(nèi)容融會貫通，用統(tǒng)一、聯(lián)系、滲透、交融的教學(xué)理念去要求學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的，應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們能領(lǐng)悟到理論指導(dǎo)實踐并提高實踐能力的道理。知識鏈接與滲透的視唱練耳教學(xué)方法，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實，讓各科知識圍繞視唱練耳課的要求統(tǒng)一去鏈接與體會，充分體現(xiàn)出知識滲透，學(xué)科交融的特點，從而領(lǐng)悟得更加深刻。也充分體現(xiàn)出了視唱練耳知識的廣泛性和滲透性，體現(xiàn)出這門功課是全面提升音樂藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。同時這門課程也成為了檢驗和提高教師綜合能力的重要課程之一，并使之成為音樂藝術(shù)綜合其他學(xué)科的紐帶。