關(guān)于普通高校音樂素質(zhì)教育課程構(gòu)建設(shè)想

賈孜拉

摘要：隨著新課程改革的實施，我國教育部門越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我國普通高校音樂教育中也貫徹了素質(zhì)教育的觀念，但是普通高校音樂素質(zhì)教育效果并不理想，其中仍然存在許多問題，主要表現(xiàn)在缺乏專業(yè)的音樂素質(zhì)教育師資力量、課程設(shè)置不科學(xué)不合理、對音樂素質(zhì)教育理論重視程度較低，高校只有加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)，設(shè)置科學(xué)合理的音樂素質(zhì)教育課程，重視并加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育理論教育，才能有效實現(xiàn)普通高校音樂素質(zhì)教育課程構(gòu)建的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改 普通高校 音樂 素質(zhì)教育

一、普通高校音樂素質(zhì)教育概述

（一）素質(zhì)教育的發(fā)展歷程

隨著科技的快速發(fā)展和社會文明程度的不斷提高，國家教育部門對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，普通高校致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，從而有效推動社會文明的發(fā)展，普通高校音樂教育中也融入了素質(zhì)教育的內(nèi)容。21世紀(jì)開始，普通高校音樂素質(zhì)教育面臨的困難和挑戰(zhàn)越來越多，實施音樂素質(zhì)教育的主要目的就是貫徹黨的教育方針，使得普通高校音樂素質(zhì)教育具有現(xiàn)代化特征，加快高校音樂素質(zhì)教育的改革、優(yōu)化和發(fā)展，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，高校音樂教育已經(jīng)實現(xiàn)了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。

（二）音樂素質(zhì)教育的內(nèi)涵

普通高校音樂學(xué)科具有很多的功能性，普通高校開展音樂教學(xué)課程有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美傾向，在新課改的影響下，高校開始實行音樂素質(zhì)教育。音樂能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生身心健康開展具有極大的促進(jìn)作用。普通高校音樂素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一部分，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展，是高校美育教育中極為重要的一部分，音樂素質(zhì)教育的實質(zhì)就是音樂審美素質(zhì)教育。普通高校音樂素質(zhì)教育不僅是對學(xué)生音樂審美進(jìn)行教育，還要重視學(xué)生音樂體驗、感受、鑒賞和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美傾向，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，從而有效提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

（三）音樂素質(zhì)教育的意義

大學(xué)生是促進(jìn)國家和民族發(fā)展的主力軍，他們不僅具有良好的專業(yè)能力，扎實的理論知識基礎(chǔ)，還具有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維能力，普通高校大力實施音樂素質(zhì)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。普通高校實施音樂素質(zhì)教育能開發(fā)人的思維，學(xué)生在音樂素質(zhì)教育課程上應(yīng)該提高自身的音樂審美素養(yǎng)，將自身在音樂素質(zhì)教育課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效的轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的創(chuàng)造能力，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造性想象。普通高校大力開展音樂素質(zhì)教育，有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

（四）普通高校音樂素質(zhì)教育的目的

普通高校的學(xué)生本身就具備一定的音樂學(xué)習(xí)和欣賞能力，通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，提高學(xué)生的音樂審美能力、創(chuàng)造能力和理解能力。學(xué)生是普通高校音樂素質(zhì)教育的主要對象，在新課程改革的背景下，高校利用音樂技能、知識和素質(zhì)教育提高學(xué)生的音樂欣賞能力，陶冶學(xué)生的情操，實現(xiàn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。普通高校進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的主要目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，重視學(xué)生音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力，加深學(xué)生對音樂作品、音樂基礎(chǔ)知識的掌握和理解。

二、普通高校音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代初我國普通高校開始大力開展音樂教育，我國的音樂教育質(zhì)量突飛猛進(jìn)，從我國普通高校的教育理念層面來看，音樂教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，音樂素質(zhì)教育得到了教育部門的廣泛關(guān)注，普通高校實施素質(zhì)教育的主要目的是創(chuàng)造高素質(zhì)的復(fù)合型人才，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識和了解，采用音樂審美素質(zhì)教育的方式對普通高校的學(xué)生進(jìn)行美育教育、德育教育和智育教育，目前我國普通高校音樂素質(zhì)教育呈現(xiàn)出相對穩(wěn)定的發(fā)展趨勢。從音樂教育實踐層面來看，我國普通高校音樂素質(zhì)教育在不斷革新和優(yōu)化的過程中取得了質(zhì)的提升，許多普通高校為了大力實施音樂素質(zhì)教育，設(shè)置了專業(yè)的音樂教育機(jī)構(gòu)，加大了高校音樂教育硬件設(shè)施。但是經(jīng)過細(xì)致的考察研究可以發(fā)現(xiàn)，我國普通高校音樂素質(zhì)教育雖取得了一定的成效，但是其中仍然存在很多問題，音樂素質(zhì)教育并沒有得到普通高校的重視，這就導(dǎo)致我國普通高校音樂素質(zhì)教育受到一定的阻礙。盡管國家教育部門對音樂素質(zhì)教育的重視程度較高，也出臺了一系列與音樂素質(zhì)教育相關(guān)的法律法規(guī)，但是目前我國普通高校對音樂素質(zhì)教育的重視程度較低，再加上音樂素質(zhì)教育師資力量薄弱，也沒有形成科學(xué)完善的音樂素質(zhì)教育體系，這就導(dǎo)致普通高校學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)知識，音樂審美素質(zhì)低下。目前我國普通高校幾乎所有的學(xué)生都表示熱愛音樂，但是掌握專業(yè)音樂知識的學(xué)生少之又少，許多學(xué)生的音樂理論知識幾乎為零，學(xué)生的音樂素質(zhì)很低，這就導(dǎo)致我國普通高校的音樂素質(zhì)教育面臨著重大的困難和阻礙。

三、我國普通高校音樂素質(zhì)教育中存在的問題

（一）缺乏專業(yè)的音樂素質(zhì)教育師資力量

目前我國普通高校音樂素質(zhì)教育中存在的主要問題就是缺乏專業(yè)的音樂素質(zhì)教育師資力量，許多音樂素質(zhì)教師都不具備專業(yè)的音樂知識和音樂素養(yǎng)，很多音樂素質(zhì)教師都是由學(xué)校其他學(xué)科的教師頂替的，不具備專業(yè)的音樂素質(zhì)教育水平，普通高校采用這種方式雖然節(jié)約了教育成本，對學(xué)生進(jìn)行了音樂素質(zhì)教育，但是無法使學(xué)生形成良好的音樂審美傾向，不利于學(xué)生美育、德育教育活動的進(jìn)行，長期發(fā)展下去導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)的音樂素質(zhì)。

（二）普通高校音樂素質(zhì)教育課程設(shè)置不科學(xué)不合理

目前我國普通高校音樂素質(zhì)教育課程設(shè)置具有不科學(xué)不合理的特征，許多普通高校的音樂素質(zhì)教育課程都是音樂教師根據(jù)自己的主要教學(xué)意向自主設(shè)置的，沒有在設(shè)置音樂素質(zhì)教育課程時充分考慮學(xué)生的音樂審美素質(zhì)、音樂學(xué)習(xí)心理和音樂掌握能力，這就導(dǎo)致普通高校音樂素質(zhì)教育課堂缺乏科學(xué)性和合理性。例如：普通高校中具有唱歌特長的教師會將音樂素質(zhì)教育課程設(shè)置為聲樂課程，具有樂器特長的教師會將音樂素質(zhì)教育課程設(shè)置為樂器課程，這就導(dǎo)致普通高校音樂素質(zhì)教育課程違背了教育部門的教學(xué)宗旨，使音樂素質(zhì)教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳放d趣教育，不利于音樂素質(zhì)教學(xué)課程的可持續(xù)發(fā)展。

（三）對音樂素質(zhì)教育理論重視程度較低

目前我國普通高校對音樂素質(zhì)教育理論的重視程度較低，沒有對其進(jìn)行深入細(xì)致地研究和探討，主要表現(xiàn)在我國普通高校忽視了音樂素質(zhì)教育理論建設(shè)，教師沒有認(rèn)識到音樂素質(zhì)教育的本質(zhì)，教師憑著自己的主觀臆斷進(jìn)行音樂知識和技能教學(xué)，忽視了對學(xué)生審美能力和審美傾向的培養(yǎng)。

四、完善我國普通高校素質(zhì)教育的有效措施

（一）加強(qiáng)普通高校音樂素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)

普通高校要想加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)，必須定期對高校音樂素質(zhì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，確保普通高校音樂素質(zhì)教育質(zhì)量良好，為我國普通高校音樂素質(zhì)教育課程的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。普通高校應(yīng)該廣納人才，聘請專業(yè)的音樂教師，擴(kuò)大音樂素質(zhì)教育師資隊伍。對普通高校音樂素質(zhì)教學(xué)成績進(jìn)行嚴(yán)格考核，加強(qiáng)普通高校音樂素質(zhì)教學(xué)管理，提高普通高校音樂素質(zhì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)生音樂素質(zhì)的提高提供強(qiáng)大的師資隊伍。

（二）對音樂素質(zhì)教育課程進(jìn)行合理設(shè)置

普通高校要想提高音樂素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，必須對音樂素質(zhì)教育課程進(jìn)行合理設(shè)置，對音樂素質(zhì)教育課程體系進(jìn)行有效完善，按照國家規(guī)定開展音樂素質(zhì)教育課程，大力開展音樂素質(zhì)教育課程，從而有效提高普通高校音樂素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量。普通高校還應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況，適當(dāng)開設(shè)音樂素質(zhì)教育選修課程，使得音樂素質(zhì)教育課程呈現(xiàn)出多樣性特征，學(xué)生可以針對自己的音樂基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行音樂素質(zhì)教育課程選修，從而有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力和審美能力。

（三）重視并加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育理論教育

國家應(yīng)該意識到普通高校音樂素質(zhì)教育的重要性，教育部門和普通高校應(yīng)該嚴(yán)格按照黨的方針，貫徹實施先進(jìn)的音樂素質(zhì)教育理念，重視并加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育理論教育，提高各級部門對音樂素質(zhì)教育的思想認(rèn)識，普通高校還要定期開展音樂素質(zhì)教育研討會，關(guān)注并重視普通高校音樂素質(zhì)教育現(xiàn)狀，確保普通高校音樂素質(zhì)教育師資力量良好，教學(xué)設(shè)施充足，教學(xué)體系完善。普通高校在大力開展音樂素質(zhì)教育課程的時候，還要重視音樂素質(zhì)教育課程實用性的提高。普通高校在選擇音樂素質(zhì)教育教材時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和掌握能力進(jìn)行選擇，選擇適合學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的教材。在普通高校音樂素質(zhì)教學(xué)的過程中，要對教學(xué)方法進(jìn)行不斷地革新和優(yōu)化，采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、探究性教學(xué)模式，提高普通高校音樂素質(zhì)教學(xué)成果。

五、普通高校音樂素質(zhì)教育課程構(gòu)建

（一）重視音樂教學(xué)實踐

普通高校在音樂素質(zhì)教育課程構(gòu)建的過程中應(yīng)該重視音樂教學(xué)實踐，這是音樂素質(zhì)教育的延伸，學(xué)生通過演唱歌曲、演奏樂器和舞臺表演，能有效提高自身的音樂技能和鞏固音樂理論基礎(chǔ)知識，提高自身的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力。普通高校音樂教師在音樂素質(zhì)教育的過程中應(yīng)該重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生參與到音樂實踐活動中，積極主動參加音樂活動、文藝匯演和歌唱比賽，使學(xué)生感受到音樂魅力，使學(xué)生在音樂實踐過程中不斷提高自身的音樂審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美觀和審美傾向，加深學(xué)生對音樂的理解，使其在學(xué)習(xí)音樂的過程中具有良好的創(chuàng)造力，學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生音樂鑒賞能力

普通高校音樂素質(zhì)教育課程構(gòu)建過程中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力也是十分必要的，音樂鑒賞教學(xué)是普通高校音樂素質(zhì)教學(xué)中不可或缺的一部分，教師在進(jìn)行音樂素質(zhì)教學(xué)的過程中對音樂作品進(jìn)行賞析，并向?qū)W生詳細(xì)介紹音樂背景和音樂創(chuàng)作者的生平，能在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠準(zhǔn)確掌握音樂形象、音樂內(nèi)涵和音樂語言，有效提高學(xué)生的音樂審美能力，學(xué)生音樂審美能力和審美素質(zhì)的提高有利于學(xué)生賞析音樂作品。

（三）加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)

普通高校音樂素質(zhì)教師還要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，教師在音樂素質(zhì)教學(xué)的過程中不能一味追求素質(zhì)教學(xué)，而忽視了音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到只有在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行良好的素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生掌握了音樂基礎(chǔ)知識，了解了音樂發(fā)展史，才能在音樂課堂上更好地理解和賞析音樂作品，才能有效提高自身的音樂欣賞能力和音樂創(chuàng)造能力，教師應(yīng)該在音樂素質(zhì)教育課堂上對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂思維，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（四）構(gòu)建普通高校音樂課程教學(xué)體系

普通高校在充分了解音樂素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對音樂素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，可以分為音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)、音樂作品鑒賞教學(xué)和音樂藝術(shù)實踐教學(xué)，學(xué)生在掌握音樂史知識和基礎(chǔ)樂理知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂作品欣賞學(xué)習(xí)和音樂藝術(shù)實踐學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在音樂藝術(shù)實踐中充分運用所學(xué)的音樂知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語

音樂教育屬于美育教育的一部分，隨著我國教育部門對素質(zhì)教育的重視程度逐漸提高，我國普通高校音樂素質(zhì)教育成為音樂教育的主要內(nèi)容，但是目前我國高校素質(zhì)教育仍然存在很大的問題，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，普通高校應(yīng)該重視音樂素質(zhì)教育，對其進(jìn)行不斷地改革和優(yōu)化，實現(xiàn)普通高校音樂素質(zhì)教育課程構(gòu)建的目標(biāo)。

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