對社會(huì)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的思考

牟玉

摘要：社會(huì)音樂教育是中國音樂教育的重要形式之一，對中國音樂教育普及與發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。隨著社會(huì)音樂教育的快速發(fā)展，一系列的問題也隨之出現(xiàn)。本文從社會(huì)音樂教育的現(xiàn)狀出發(fā)，并根據(jù)社會(huì)的音樂教育現(xiàn)狀分析，希望能夠促進(jìn)我國音樂教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)音樂教育 發(fā)展現(xiàn)狀 思考

一、社會(huì)音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀概述

曹理教授曾說：“社會(huì)音樂教育主要是學(xué)校以外的文藝單位、團(tuán)體或個(gè)人對社會(huì)成員進(jìn)行的有關(guān)音樂方面的教育?！碑?dāng)前的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)類型有以下3種：第一種，由國家政府主辦的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)，如當(dāng)?shù)氐那嗌倌昊顒?dòng)中心、歌舞團(tuán)等。第二種，由學(xué)校、社會(huì)主辦的社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)，如民辦的音樂培訓(xùn)學(xué)校。第三種，由私人進(jìn)行的社會(huì)音樂教育，也就是私人家教。

主要是由具有很強(qiáng)專業(yè)能力的高校教師，還有在校音樂專業(yè)的大學(xué)生構(gòu)成。由于社會(huì)音樂教育的“幼齡化”使得學(xué)生的年齡越來越小，理解能力較差，所以導(dǎo)致私人家教的興起，目前保持旺盛的生命力。

二、社會(huì)音樂教育存在的問題

（一）功利化傾向嚴(yán)重

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)面是家長對考級(jí)的影響；另一方面是音樂教師對考級(jí)的影響。學(xué)習(xí)過音樂的人們都知道，音樂是可以考級(jí)的。正常的音樂考級(jí)目的是用來測試學(xué)生對這一階段音樂知識(shí)技能學(xué)習(xí)情況的掌握和了解。如果達(dá)到考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)頒發(fā)相應(yīng)的考級(jí)證書，其證書是國家機(jī)構(gòu)認(rèn)可的。但隨著國家對音樂教育的重視、教育政策的改革，音樂考級(jí)證書可以在“升學(xué)”考試中的“加分”，無形中把音樂考級(jí)證書的性質(zhì)改變而向功利化發(fā)展。當(dāng)今，家長對音樂教師認(rèn)可主要是通過教師學(xué)生通過考級(jí)的人數(shù)和考級(jí)級(jí)數(shù)來判斷的。這也導(dǎo)致音樂教師會(huì)為了自己的“名譽(yù)”，而讓學(xué)生考級(jí)。社會(huì)音樂教師為了讓學(xué)生在音樂考級(jí)中通過，會(huì)提前大量時(shí)間練習(xí)期曲目。在課堂中不會(huì)過多教授學(xué)生太多的音樂知識(shí)，主要是為了滿足需求的測試部分，造成學(xué)生缺乏音樂感覺，欣賞和創(chuàng)造技能訓(xùn)練等綜合能力。

（二）教師的水平素質(zhì)不平衡

因?yàn)樯鐣?huì)音樂教育的學(xué)生具有廣泛性的特點(diǎn)。因此，對社會(huì)音樂教師提出高要求。社會(huì)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于當(dāng)?shù)匚幕⒔逃块T負(fù)責(zé)和管理。音樂教育和培訓(xùn)的其他類型的社會(huì)教育在本質(zhì)上是非常不同的，如果統(tǒng)一根據(jù)民辦教育的標(biāo)準(zhǔn)辦理，會(huì)造成社會(huì)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后竹筍般地冒出。那這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得教師資源，不會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的面試并雇傭一些沒有從事社會(huì)音樂教育的能力的人員作為音樂教師。這也使得音樂教師的教學(xué)水平參差不齊，高低不等。

（三）社會(huì)音樂教育教材的匱乏

以鋼琴為例，通過對社會(huì)音樂教育教材使用調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)音樂教育中所使用的教材無外乎是國外的《約翰·湯姆森簡易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》、《車爾尼系列》等為主，沒有我們自己的社會(huì)音樂教育的教科書。面對社會(huì)音樂教育的學(xué)生們，創(chuàng)編寫作的啟蒙教材是非常關(guān)鍵。因此，需要編寫教材應(yīng)具備樂趣性和民族性音樂作品，教材編寫的強(qiáng)度增加，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、對社會(huì)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀的思考

（一）豐富我國社會(huì)音樂教育理論研究

社會(huì)音樂教育是改革開放以后快速興起一種教育模式，其理論相當(dāng)匱乏，發(fā)展水平還處在初級(jí)階段。目前，沒有一本關(guān)于“社會(huì)音樂教育”的專著，只有一些碩士論文和期刊等。因此，有必要加強(qiáng)社會(huì)音樂教育理論的基礎(chǔ)研究。例如：社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法、社會(huì)音樂教育的使用教材等等。我國社會(huì)音樂教育還沒有專門的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在這方面一直是借鑒外國優(yōu)秀的理論經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建一個(gè)我們的自己的社會(huì)音樂教育團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)社會(huì)音樂教育的發(fā)展。

（二）完善社會(huì)音樂教育的相關(guān)制度

政府應(yīng)對社會(huì)音樂教育進(jìn)行大力度的扶持，發(fā)揮其特有的職能制定相關(guān)制度保護(hù)社會(huì)音樂教育穩(wěn)定健康的發(fā)展。首先，是社會(huì)音樂教師制度。社會(huì)音樂教育的學(xué)生具有廣泛性的特點(diǎn)，因此，對社會(huì)音樂教師提出高要求。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是主要的研究的一部分，優(yōu)質(zhì)的教師對學(xué)生的教育起著重要的作用。為此，有必要對社會(huì)音樂教師制定相關(guān)制度，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地改善和提高我們的社會(huì)音樂教育的水平。其次，是社會(huì)音樂教育獨(dú)特的考級(jí)制度。為了消除功利性的存在，我們應(yīng)該完善考級(jí)的制度，如健全考級(jí)體制、優(yōu)化考試方式、豐富考試內(nèi)容等。

（三）創(chuàng)建一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各種各樣的技術(shù)進(jìn)步，人們對精神的需求也在增長使得社會(huì)音樂教育快速發(fā)展。營造一個(gè)良好的氛圍是十分必要的，社會(huì)音樂教育應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而不是為了考級(jí)而無休止的苦悶的學(xué)習(xí)音樂。建議社會(huì)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以多舉行小型的音樂會(huì)，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人人都在音樂學(xué)習(xí)中獲得快樂，創(chuàng)建良好的社會(huì)氛圍。

四、結(jié)語

作為音樂教育的重要組成部分，社會(huì)音樂教育正在經(jīng)歷著絕無僅有的改革，對社會(huì)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和思考。希望為具有少數(shù)民族地方的社會(huì)音樂教育理論研究提供新的視角，從而促進(jìn)社會(huì)音樂教育有條不紊、健康地發(fā)展。

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