怎樣上好初中歷史課

楊桂龍

【摘 要】歷史學(xué)科一直是中學(xué)必修的基礎(chǔ)學(xué)科之一。但是歷史學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了歷史事件往往離學(xué)生的生活時(shí)代較遠(yuǎn)， 時(shí)空差距很大，學(xué)生無(wú)法走進(jìn)當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物感受，而重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，使學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀(guān)者角度被動(dòng)地接受知識(shí)，很難激起內(nèi)心的波瀾，常常感到歷史教學(xué)的枯燥無(wú)味，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。所以，怎樣才能把一堂歷史課上好，這是讓許多歷史老師迷惑不解的問(wèn)題！

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；興趣；課前預(yù)習(xí)

歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要認(rèn)真鉆研教材，了解本學(xué)科的特點(diǎn)外，更應(yīng)該了解學(xué)生各方面的狀況，根據(jù)中學(xué)生心理需求進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈地探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，而且能夠提高教學(xué)效果；采取科學(xué)的教學(xué)手段，增加歷史課的現(xiàn)實(shí)性。

一、提高學(xué)習(xí)的興趣，融洽師生關(guān)系

歷史是一門(mén)系統(tǒng)而枯燥乏味的學(xué)科。如果教師在教學(xué)時(shí)還是為了教而教，只會(huì)向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，這就使歷史真正的成為學(xué)生不樂(lè)意學(xué)的一門(mén)課。這就要求教師在上歷史時(shí)要根據(jù)課程發(fā)展的要求更新觀(guān)念，學(xué)習(xí)新時(shí)期教育教學(xué)的新理念，不斷探索新的教學(xué)思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)性、趣味性、主觀(guān)能動(dòng)性相結(jié)合的開(kāi)放式課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系是我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)中感受最深的，因?yàn)榻毯蛯W(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。所以，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、備課充分，導(dǎo)入教學(xué)新穎，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是衡量教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵，如果學(xué)習(xí)有了興趣這種內(nèi)部動(dòng)力，就可達(dá)到事半功倍的效果。所以教師一定要提高自己的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位備課時(shí)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，是上好一節(jié)課的先決條件。不論是教學(xué)目標(biāo)的確立，還是教學(xué)方法的選擇都要切合學(xué)生實(shí)際。特別是教學(xué)沒(méi)標(biāo)，他是一節(jié)課的靈魂。聰明的教育者，時(shí)常不是道理講滿(mǎn)，而是給學(xué)生提供思維空間，誘發(fā)教育對(duì)象以自己的靈氣去補(bǔ)白。實(shí)踐告訴我們，把課講得天衣無(wú)縫并不一定好，因?yàn)閷W(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的主體，他們有思想、有感情、有個(gè)性，所以在教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生心理、能力、興趣等等的差異和反映，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)以我為中心的觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)。給學(xué)生留出充分的時(shí)間思考、分析和討論，然后老師積極引導(dǎo)、總結(jié)、完善和補(bǔ)充，真正發(fā)揮教師“穿針引線(xiàn)”的作用，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。要把握好教材的深度。

要挖掘好教材的深度，首先要吃透教材和大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和編者意圖。弄清知識(shí)體系和教材結(jié)構(gòu)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。其次掌握學(xué)生情況，有的放矢。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，教材撐握的深度應(yīng)有分寸。否則是對(duì)牛彈琴。顯然這里所說(shuō)的挖掘教材深度并不是越深越好。關(guān)鍵是不要做夾生飯。應(yīng)做到深淺適宜恰到好處，讓學(xué)生感到津津有味，能最大限度地獲得知識(shí)。

三、采取科學(xué)的教學(xué)手段，增加歷史課的現(xiàn)實(shí)性

在歷史教學(xué)中我們可以更廣泛的利用電教媒體提供的信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。充分利用電教媒體把遠(yuǎn)的拉近，把抽象的變成具體，把虛的變實(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)其認(rèn)知興趣和求知欲望，這時(shí)學(xué)生會(huì)精神振奮，全身心投入到教學(xué)情境中，從而達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而言，中學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程，歷史的過(guò)去性特點(diǎn)，使得歷史不能像其它學(xué)科知識(shí)那樣復(fù)原與復(fù)制。歷史由遠(yuǎn)而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律相背離，這些都使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣受到負(fù)面影響，更影響了歷史教學(xué)的效果。而增加歷史課現(xiàn)實(shí)性，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把歷史融入生活。歷史課的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，既可以組織參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、實(shí)地考察等社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)；也可進(jìn)行專(zhuān)題講座、看電影、看電視錄像、集郵、搜集資料等；更可以開(kāi)展歷史知識(shí)搶答賽、編寫(xiě)歷史小報(bào)、撰寫(xiě)歷史論文、進(jìn)行歷史專(zhuān)題辯論會(huì)、召開(kāi)歷史故事演講會(huì)、進(jìn)行課本劇表演等等。通過(guò)歷史實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，把活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史動(dòng)力的加油站。

教師在上歷史課時(shí)要與實(shí)際生活相聯(lián)系，挖掘探究資源。歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在時(shí)間和空間上都很陌生，而大量的歷史知識(shí)又與社會(huì)生活相聯(lián)系。因而，密切聯(lián)系社會(huì)生活，幫助學(xué)生縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，有助于讓學(xué)生感悟歷史，以史為鑒。同時(shí)也有助于使學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，挖掘探究性學(xué)習(xí)資源。