試論游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展

楊松娜

【摘 要】現(xiàn)如今社會(huì)在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也逐漸變得娛樂(lè)化、游戲化，一改傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的面貌。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將游戲活動(dòng)和教學(xué)相融合，創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；游戲化教學(xué)

時(shí)代在不斷地發(fā)展變化，如今是高科技信息時(shí)代，重視人才的創(chuàng)新思維，然而學(xué)生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，思維通常很固定，沒(méi)有靈活性。實(shí)施新課改后，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，特別是小學(xué)基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)當(dāng)不斷探究新的教學(xué)方式以適應(yīng)高速發(fā)展的時(shí)代。游戲化教學(xué)指的就是教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮游戲的教育功能，把游戲的趣味和教學(xué)實(shí)踐相融合，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中收獲知識(shí)。

一、在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)這個(gè)階段尤以識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)中的根本。學(xué)生在啟蒙教育時(shí)期，識(shí)字的多少將對(duì)其在學(xué)習(xí)其他學(xué)科乃至今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中，都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。識(shí)字的過(guò)程是一件漫長(zhǎng)、枯燥的事情，同時(shí)，小學(xué)生的集中注意力又很短，為此，要想學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就要立足于課堂，用孩子愛(ài)玩的天性，以各種小游戲的形式來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生在已認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單文字基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的生活體驗(yàn)采取組詞造句式的識(shí)字方法，讓孩子做個(gè)小競(jìng)賽，比比誰(shuí)認(rèn)得多。比如孩子們?cè)趯W(xué)前教育就已經(jīng)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的“人、頭、手、長(zhǎng)、上、高”等漢字，我們?cè)诮唐湔J(rèn)識(shí)新字時(shí)，就可以用“七個(gè)小矮人”“手指頭”“媽媽有著漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”“我喜歡上學(xué)”“上樓梯”“高高的樓房”等組詞造句的方法，讓孩子借助已有認(rèn)知和聯(lián)想來(lái)認(rèn)識(shí)新的漢字。當(dāng)然，教師要盡量運(yùn)用他們生活中常用的語(yǔ)句，表現(xiàn)好的小朋友就送一朵小紅花以示鼓勵(lì)。在認(rèn)識(shí)后，通過(guò)不斷地口頭運(yùn)用，可以記得更牢固，增強(qiáng)其成就感。

此外，“我指你認(rèn)”也是一種好的識(shí)字方法。拼音教學(xué)中，“猜一猜”的游戲形式出示字母卡片，也能引起學(xué)生的興趣。還可以“我說(shuō)漢字你對(duì)拼音”，把訓(xùn)練貫以游戲的美名，更能激起學(xué)生的求知欲。

二、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用游戲

閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，最終提升閱讀能力的一種教學(xué)活動(dòng)。閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，還可以拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)其智力的發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中是不容忽視的。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲的形式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，能更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地識(shí)記住本課的生字詞，在放學(xué)時(shí)我給學(xué)生留了這樣一個(gè)作業(yè)游戲：要求各小組分角色表演課文里的小壁虎、小魚、老黃牛、燕子等，小組組長(zhǎng)安排好本組成員分工，第二天上課時(shí)，輪流進(jìn)行表演，看哪個(gè)小組表演的最棒。學(xué)生們都很興奮，表演得既生動(dòng)又形象。有個(gè)小女生表演的是小魚的角色，她依據(jù)課本中的紅色鯉魚自編了臺(tái)詞：“那可不行，你看我多可愛(ài)啊，怎么能沒(méi)有漂亮的尾巴呢，再說(shuō)我還要用尾巴來(lái)游泳呢！”一臉疑惑不解的表情，還將身上的花裙子轉(zhuǎn)一圈，班里學(xué)生都樂(lè)開(kāi)了花。扮演老黃牛的學(xué)生還伸長(zhǎng)脖子，很夸張的將頭使勁擺了擺。而“小壁虎”的表演則更傳神，居然將時(shí)下影視中的“求求你”“行行好”等臺(tái)詞都用在借尾巴上。最后在與“壁虎媽媽”說(shuō)完話后，更是以變魔術(shù)式的從衣服里拽出一條玩具小壁虎。原來(lái)是他為這次表演專門搜尋的。在表演結(jié)束后，學(xué)生們都明白了動(dòng)物們的尾巴不同，用處也是不同的。這種游戲表演的形式，與生活實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生思維的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也將更全面、更牢固。

三、在作文教學(xué)中利用游戲

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，這也是讓教師和學(xué)生雙方面都感到頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“為作文而作文”，這不僅禁錮了教師的教學(xué)思路，也讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼情緒。為此，要改變這一現(xiàn)狀，還需要從學(xué)生的興趣著手?？梢岳糜螒虻男问剑瑢⒆魑慕虒W(xué)的任務(wù)融入其中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，把怕學(xué)苦學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。

有一次作文訓(xùn)練的要求是寫你最熟悉的人或物，我們可以將其改為一個(gè)猜謎游戲叫“猜猜他、她、它是誰(shuí)”。要求是每個(gè)學(xué)生都選一個(gè)你最熟悉的物或身邊的人，或通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，或講述其特征、功用等，寫一段文字。以小組為單位進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)來(lái)猜，但不得透露相關(guān)名稱。能被大家猜中的可評(píng)為優(yōu)秀，這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活不可缺少的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)里蘊(yùn)涵著豐富的教育能力，要重視它的發(fā)展，積極探索新的游戲教學(xué)策略。

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