示范性建設(shè)后高職院校建設(shè)發(fā)展策略的思考

王芬蕾

摘要：示范性建設(shè)在高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的時(shí)間較長(zhǎng)，并且已經(jīng)取得相應(yīng)的成果。高職院校從辦學(xué)以來，始終將培養(yǎng)技術(shù)型人才作為其辦學(xué)宗旨，進(jìn)而凸顯出高職院校辦校的綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。就當(dāng)前高職院校辦學(xué)的實(shí)際情況就可以看出，在培養(yǎng)人才方面高職院校具有其存在的必要性，可以為社會(huì)培養(yǎng)出多樣性的高素質(zhì)人才。示范性建設(shè)在要求高職院校按照規(guī)律辦學(xué)的同時(shí)，還要求高職院校在辦校的過程中獨(dú)辟蹊徑，提高自身建設(shè)，進(jìn)而提高高職院校應(yīng)有的示范效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：示范性建設(shè)；高職院校建設(shè)；發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2015）07-0022-02

引言

在我國(guó)最后一批示范性高職院校通過教育部與財(cái)政部驗(yàn)收完成后，示范性建設(shè)高職院校工作正式落下帷幕，在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力之后，示范性高職院校已經(jīng)取得理想成就，并成為高職院校辦校隊(duì)伍中的領(lǐng)頭羊。在示范性建設(shè)完成后，高職院校將其取得的成功經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)范圍內(nèi)開始傳播，并推動(dòng)全國(guó)高職院校教育教學(xué)改革與發(fā)展。在此次辦校實(shí)施的過程中，雖然已經(jīng)取得相應(yīng)的成就，但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是，其中仍然存在著較多的問題。針對(duì)此，在示范性建設(shè)后高職院校如何才能獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，值得思考。

1示范性建設(shè)后高職院校辦?，F(xiàn)狀

高職院校在示范性建設(shè)的過程中獲得有效的發(fā)展，并已經(jīng)取得相應(yīng)成就。但是從目前高職院校辦校的實(shí)際情況來看，示范性高職院校辦校的過程中仍然存在著較多的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1高職院校教育教學(xué)理念并未更新

從我國(guó)示范性建設(shè)的最初階段，就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合模式，并加以推廣與應(yīng)用，進(jìn)而建立校企合作機(jī)制。為更新教學(xué)理念，高職院校需要不斷地發(fā)展自身建設(shè)，創(chuàng)新建設(shè)。但是在此階段不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是部分高職院校在通過示范性建設(shè)教學(xué)任務(wù)的驗(yàn)收之后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒有跟上教育教學(xué)改革與發(fā)展步伐，而在教育教學(xué)實(shí)施的過程中，部分教學(xué)理念早已過時(shí)，高職院校卻未曾察覺，仍舊沿用落后的教育理念[1]。這些落后的教學(xué)理念嚴(yán)重制約了高職院校自身的發(fā)展與建設(shè)。

1.2示范性建設(shè)與專業(yè)教學(xué)存在差距

示范性建設(shè)的過程中，國(guó)家批示部分高職院校示范建設(shè)針對(duì)高職院校的較為突出的5-6個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，即重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。在此過程中，高職院?？紤]到后期的發(fā)展與示范性建設(shè)的難度，普遍將基礎(chǔ)較好的專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)來建設(shè)，進(jìn)而在全校教學(xué)活動(dòng)開展的過程中重點(diǎn)建設(shè)這幾個(gè)專業(yè)，促使這幾個(gè)專業(yè)能夠通過驗(yàn)收。經(jīng)過重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，無論是在教學(xué)設(shè)施投入方面，還是師資隊(duì)伍建設(shè)方面都獲得了極大的提高，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式也獲得提升，高職教育改革進(jìn)一步深化。但是對(duì)于非重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，由于該專業(yè)與重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)本身存在一定差距，在重點(diǎn)建設(shè)驗(yàn)收成功后，非重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)條件和師資力量各方面差距進(jìn)一步拉大。在示范建設(shè)完成后，高職院校并沒有認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)與非重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之間的差距，同時(shí)也就沒有采取有效的措施來彌補(bǔ)，促使非重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教師感受到歧視，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中產(chǎn)生自卑心理，因而無法積極開展工作，使得教學(xué)效果受到影響。

1.3示范建設(shè)后非重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)內(nèi)容并未改善和提高

高職院校在辦學(xué)的過程中，主要將人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承以及科學(xué)研究等作為自己辦學(xué)的目的，示范性建設(shè)的實(shí)施就是將重點(diǎn)項(xiàng)目作為高職院校各項(xiàng)工作的主要內(nèi)容實(shí)施。即使在高職院校各項(xiàng)功能體現(xiàn)方面都有所照顧的情況下，但是并沒有全部概括進(jìn)去，存在著不少盲區(qū)。高職院校在建設(shè)的過程中，將主要精力放在重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目上。如，在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的過程中，即使有的課程建設(shè)與教材建設(shè)獲得提升，并在教學(xué)開展的過程中將頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替做為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在此過程中并沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行落實(shí)。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教學(xué)方法本是教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，但是卻沒有獲得應(yīng)有的重視。

1.4示范性建設(shè)沒有依據(jù)實(shí)際情況

在實(shí)際情況下，部分高職院校在申報(bào)建設(shè)示范性高職院校過程中，為增加申報(bào)機(jī)會(huì)，將建設(shè)目標(biāo)提高，在申報(bào)批準(zhǔn)完成后才發(fā)現(xiàn)這是短時(shí)間內(nèi)不可能完成的，但是為了能夠?qū)⒆罱K的效果體現(xiàn)出來，部分高校采用不合理的手段，將建設(shè)成果進(jìn)行替代，甚至有的院校出現(xiàn)弄虛作假的情形，將實(shí)際中存在的問題隱藏[2]。這些行為在網(wǎng)上驗(yàn)收的時(shí)候根本不容易發(fā)現(xiàn)。示范性建設(shè)驗(yàn)收通過后，這些示范性建設(shè)項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人經(jīng)常會(huì)被下一期國(guó)家示范性建設(shè)院校、省級(jí)示范性建設(shè)院校和國(guó)家骨干建設(shè)院校請(qǐng)去，以專家身份進(jìn)行指導(dǎo)，面對(duì)同樣的問題，這些專家很容易以自己的“經(jīng)驗(yàn)”為他們支招。這樣高職院校示范性建設(shè)并未依據(jù)實(shí)際情況。

2示范性建設(shè)后高職院校建設(shè)發(fā)展的策略

示范性建設(shè)為高職院校發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還為高職院校的發(fā)展指明了方向。高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清實(shí)際情況，采取有效的措施跟上示范性建設(shè)后的教學(xué)理念，促使高職院校建設(shè)獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.1踐行職業(yè)教育改革精神

示范性建設(shè)完成后，高職院校為促進(jìn)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就需要在教育教學(xué)中尋找新的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)、狠抓黨中央關(guān)于高職教育教學(xué)辦學(xué)精神，在職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)的指導(dǎo)下，積極吸收新型的教育理念，同時(shí)鼓勵(lì)教育改革，促使理論知識(shí)與實(shí)踐能夠緊緊聯(lián)系在一起。當(dāng)前高職院校并沒有必須要完成的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)打破條框的束縛，勇于創(chuàng)新，調(diào)整高職教育原有的教育思想，在獲得政府、企業(yè)與行業(yè)支持的同時(shí)，大力發(fā)展，創(chuàng)新建設(shè)。在此過程中高職院校應(yīng)當(dāng)確立科學(xué)教育理念，在遵循高職院校建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)際情況促使高職院校教育教學(xué)能夠與時(shí)代保持同步。如，要樹立“職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的理念和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才觀，樹立多樣化的質(zhì)量觀，要在知識(shí)、能力培養(yǎng)的同時(shí)，更加重視綜合能力的提高與人格素質(zhì)的培養(yǎng)，促使高職院校培養(yǎng)的人才更能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求，促使高職院校獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與建設(shè)。

2.2總結(jié)示范建設(shè)中存在的不足之處

在示范建設(shè)完成后，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)、分析以及反思示范建設(shè)中存在的不足之處與已經(jīng)取得的成果。示范性建設(shè)取得的良好成果，關(guān)鍵在于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣和提煉。高職院校在示范建設(shè)完成后，應(yīng)就示范過程中已經(jīng)取得的成果、教師的無私奉獻(xiàn)精神、改革創(chuàng)新精神以及成功方法與其他院校進(jìn)行交流，宣傳專業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行推廣[3]。同時(shí)，在總結(jié)的過程中不可忽視示范建設(shè)中高職院校存在的不足之處，要不斷自我分析，以便在其后期發(fā)展的過程中能夠引以為鑒。高職院校的長(zhǎng)期發(fā)展離不開高職院校教育改革與創(chuàng)新機(jī)制的建立，在此過程中高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，調(diào)整相應(yīng)專業(yè)課程的設(shè)置，積極應(yīng)對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，促使高職院校無論是在辦校方面還是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方面都可以與社會(huì)接軌，促使高職院校學(xué)生更好融入社會(huì)。

2.3深化建設(shè)，增強(qiáng)自身建設(shè)

雖然示范建設(shè)已經(jīng)完成并取得相應(yīng)的成果，但是在高職院校發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)推廣示范建設(shè)過程中的建設(shè)思路與成果，進(jìn)一步帶動(dòng)高校整體發(fā)展，提高高職院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在經(jīng)過幾年的示范性建設(shè)后，示范性院校在教育理念、領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)建設(shè)、校企合作、教育教學(xué)以及人才培養(yǎng)方面取得相應(yīng)的成果。高職院校辦校的宗旨是教書育人。從高職院校發(fā)展與建設(shè)歷程來看高職院校需要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量，從本質(zhì)上來說，高職院校的教學(xué)質(zhì)量其實(shí)就是育人的質(zhì)量。高職院校在示范建設(shè)完成后，應(yīng)當(dāng)充分重視與人才培養(yǎng)相關(guān)的質(zhì)量要素。在此過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)管理，為高職院校學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師鉆研教學(xué)方法，采用合適的方法將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際層面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

2.4創(chuàng)新建設(shè)，發(fā)展校企合作機(jī)制

雖然高職教育在教育領(lǐng)域中屬于特殊的構(gòu)成部分，但是不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是，高職院校在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用[4]。高職院校辦學(xué)可以為社會(huì)提供多種多樣性人才。因而，在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，高職應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)的同時(shí)提高高職院校學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力，在此方面尤其注意培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。由于受到一定原因的影響，使得高職院校在教育方面并沒有獲得社會(huì)的全力合作。因而高職院校在辦學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷探索和創(chuàng)新，實(shí)行校企合作辦學(xué)機(jī)制。校企合作辦學(xué)機(jī)制與辦學(xué)模式并沒有固定的思維限制，也沒有人為設(shè)定的條條框框，面對(duì)此種情況，高職院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。通過校企合作，來提高高職院校學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，促使高職院校學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地在社會(huì)中立足，校企合作模式的實(shí)行可以為學(xué)生后期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，示范性建設(shè)后高職院校的發(fā)展面臨著新的教育環(huán)境與人才培養(yǎng)方向，在市場(chǎng)環(huán)境不斷發(fā)展的過程中，人才培養(yǎng)模式也在不斷變化。為適應(yīng)這種變化，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于根本，采取有效措施發(fā)展教育事業(yè)。

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（責(zé)任編輯：朱嵐）