淺談班主任的“生活教育理論”

周曉慶

【摘 要】家庭離異的孩子的心理是脆弱和敏感的，孩子的自尊心受到傷害，就會產(chǎn)生自卑自閉的心理。那么該如何培養(yǎng)離異家庭幼兒的自尊呢？對此，筆者給家長提出了一些教育指導(dǎo)策略。我們的幼兒教育要通過生活產(chǎn)生力量，從而成為真正的教育。要妥善解決離異家庭幼兒的一些最基本問題，使家庭離異幼兒得到相應(yīng)的自尊教育，促進家庭離異幼兒的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任 生活教育理論 離異家庭

這是一個發(fā)生在我身邊的真實案例——

小豪由小小班升入小班，老師突然發(fā)現(xiàn)他性格變了，由原來一個活潑開朗、愛講話的孩子，變成倔強、叛逆、不愛搭理人的小朋友。去操場時一個人瘋玩，畫畫時把畫面涂黑，游戲時打架，老師批評時他很叛逆地蹲在一個地方，不起來，老師跟他講話他也不回答。

接著老師觀察到接小豪的人很復(fù)雜，有奶奶、叔叔、外公、阿姨，就是不見爸爸媽媽露面。我這才知道孩子家庭出了些問題，爸爸媽媽離異了，孩子的性格慢慢變了。這時只有建立起這位離異家庭孩子的自尊心，才能逐漸培養(yǎng)孩子的自立意識。而離異家庭的家長即使離異分開，也是孩子的第一任老師，這一點無法改變。面對家庭的變化，家長的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的自尊心。

場景與對話一：

傍晚接孩子時間，小豪會趴在窗口看，心里想著今天誰來接自己。

老師問：“小豪，今天誰來接你？”

小豪說：“我討厭叔叔，我喜歡爸爸媽媽?！?/p>

原因與現(xiàn)象一：

面對家庭的變故，孩子首先感到的是不安全、焦慮。這時家長就有必要為孩子營造安全和充滿愛心的教育氛圍。單親家庭的家長也不妨把自己家庭如何變故的原因如實告訴孩子，從而求得孩子的寬恕和理解。如果條件容許，本著自愿的原則，孩子也可以隨另一方生活一段時間，這樣對孩子的健康成長有好處。

作為幼兒園的班主任，我給家長這樣的教育策略指導(dǎo)——

班主任指導(dǎo)策略一：

爸爸媽媽都會要你，我們會無條件愛你。

（一）面對家庭離異的孩子，家長們首先保證自己接孩子，或者讓外婆、奶奶等孩子親近的人接孩子。而不要讓叔叔阿姨等一些關(guān)系疏遠的人接小孩。要讓孩子明白，雖然爸爸和媽媽分開了，但我們一樣愛你，爸爸媽媽都會要你。這樣會讓孩子在情感上產(chǎn)生安全感。只有孩子的心理安全真正得到了保障時，他們才能積極主動地適應(yīng)環(huán)境，接受環(huán)境所帶來的影響。

（二）面對家庭離異的孩子，父母雙方不要在孩子面前隨意詆毀咒罵另一方，父母要學(xué)會表達對孩子無條件的愛。在教育孩子過程中，要表達對孩子無條件的愛，就要把對孩子的愛跟對他的行為的評價分離開。愛孩子就要不斷地表達無條件的愛，讓孩子明白：無論任何情況，父母都決不會減少一分對他的愛！當(dāng)孩子感受到父母總和他站在一起時，他的自尊心和自我價值才有得以生長的環(huán)境。

——生活決定教育，有什么樣的生活便有與之相應(yīng)的教育。教育是供人生需要、為生活而服務(wù)的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。

場景與對話二：

今天小豪打人了，老師把小豪的媽媽請到幼兒園，和媽媽溝通。

媽媽說：“小豪，你為什么打人？”

媽媽發(fā)火：“我一個人帶你不容易，你太讓我失望了?！?/p>

小豪不停地哭，忘記了自己為什么打人，只知道媽媽發(fā)火了。

原因與現(xiàn)象二：

離異家庭的孩子，在生理、心理發(fā)育上就存在諸多問題，因此他們在幼兒園可能是“問題孩子”。家長在孩子做錯事情或者老師、其他孩子的家長告狀的時候，就會不管三七二十一，把所有的氣都撒在孩子身上，有時還拳打腳踢。這樣一次、兩次下去，就會摧毀孩子的自尊心。

作為幼兒園的班主任，我給家長這樣的教育策略指導(dǎo)——

班主任指導(dǎo)策略二：

離異家長自己要把握教育平衡，對孩子的要求合理。

（一）在離異家庭中，孩子不是缺乏父愛就是缺乏母愛。在一般家庭中，父母是有角色分工的，所謂“嚴父”加“慈母”就是較普遍的類型。而單親家長一肩挑起兩副擔(dān)子，自己就要把握教育平衡。

（二）家長切忘絮絮叨叨，沒完沒了地發(fā)牢騷。“我一個人帶你不容易，你太讓我失望了”，類似的話如果天天重復(fù)，不但沒有半點效果，反而會讓孩子產(chǎn)生反感，把這些話當(dāng)作耳旁風(fēng)，不把家長的合理要求當(dāng)回事。

——陶行知所說的“教育”不是以學(xué)校為整體的狹義教育，而是包括學(xué)校教育在內(nèi)的整個社會生活的廣義教育。陶行知所說的“生活”是整個自然界和人類社會生活的總體，是人類一切實踐活動的總稱?！吧罴唇逃辈皇钦f生活等同于教育，而是說教育與生活經(jīng)歷同一個過程，教育離不開生活，生活離不開教育。

總之，教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。家庭離異的孩子的心理是脆弱和敏感的，父母的態(tài)度生硬，批評過多，會導(dǎo)致孩子情感方面出現(xiàn)問題。作為幼兒園的班主任，我遵循陶行知先生的“生活教育理論”，堅持的教育始終以幼兒生活為前提。所以，我們有必要對家長進行幼兒自尊心培養(yǎng)的策略指導(dǎo)，使得家長以身作則，以親身示范的方式教育孩子，切忌方法簡單，態(tài)度粗暴。我們的班主任工作要讓社會的每一個角落、每一個地方、每一個生活單位都擔(dān)負起學(xué)校的職能，使我們的學(xué)校教育不再是生活的附庸，而是成為社會生活的必需。