運用智能批改平臺，創(chuàng)新英語寫作教學(xué)模式之案例研究

康宏偉

作者信息:224005，江蘇鹽城，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院分校

一、學(xué)生分析

職校學(xué)生普遍對于英語學(xué)習(xí)具有不同程度的焦慮感，且對英語寫作總是采取回避的態(tài)度。然而，寫作水平卻是衡量一個人英語水平高低的主要參考因素之一。因此，廣大英語教師應(yīng)積極探索提高寫作課教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課程采用的是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課《英語》教材第二冊。該教材將每個單元分為七個板塊，其中寫作位于第三個板塊，其主題是“處理朋友間的矛盾”。該主題貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生有話可說，只要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)，積極參與課堂活動，都可以完成寫作任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境分析

本節(jié)課主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運用智能導(dǎo)師系統(tǒng)英語寫作教學(xué)平臺和QQ群進(jìn)行寫作教學(xué)，具有智能批改、評價和反饋及時等功能。QQ具有快速傳輸文件、同步交互和異步交互的功能，這些都為小組討論和教師及時點評提供了前所未有的有利條件。Warschauer&Ware（2006）曾經(jīng)指出，任何教學(xué)改革，只要是牽涉到新技術(shù)的應(yīng)用，就應(yīng)當(dāng)完全融入到課程教學(xué)活動中，只有這樣才有可能產(chǎn)生效果。所以本教學(xué)一定要關(guān)注教學(xué)工具與教學(xué)活動的有效融合。

四、教學(xué)理論的使用分析

課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與該寫作主題有關(guān)的表達(dá)方式和文章。在教學(xué)過程中，教師要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要幫助學(xué)生把外界所提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)或者把原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息進(jìn)行重組與改造，以此提高他們的認(rèn)知水平。

五、教學(xué)方法分析

本節(jié)課采用的教學(xué)方法主要是過程法。它的理論基礎(chǔ)是交際理論，它強調(diào)寫作的認(rèn)知過程，認(rèn)為寫作是一個循環(huán)的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)作過程和社會交互過程。學(xué)生在這節(jié)課的認(rèn)知發(fā)展過程可以大體分為三個階段:

第一階段，學(xué)生提交作文后根據(jù)智能系統(tǒng)的意見進(jìn)行自我修改階段；

第二階段，學(xué)生將自己修改后的作文發(fā)到所屬小組QQ群，進(jìn)行小組討論與修改；

第三階段，教師查看學(xué)生作文，進(jìn)行集體點評。

其實，這其中也隱含著第四階段，學(xué)生需要根據(jù)綜合意見再次進(jìn)行修改，這一階段一般是學(xué)生的家庭作業(yè)。

六、教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式開放性更強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到顯著增強。本節(jié)課的教學(xué)模式可以概括為“三改三評”。

“三改”是指學(xué)生根據(jù)智能平臺意見自己修改、同伴QQ合作修改以及教師點評后修改。

“三評”是指智能導(dǎo)師評價、同伴評價和教師評價。

采用此模式之后，教師不再為批改作文而頭疼，學(xué)生不再為寫作而感到“孤軍作戰(zhàn)”。

七、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

通過上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)上互動完成在線寫作任務(wù)，掌握朋友間出現(xiàn)的問題的常用表達(dá)詞匯與句型。

（二）過程與方法目標(biāo)

在過程法的指導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)知能力一步步得到提高，直至寫出成品。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

交友問題是學(xué)生生活中常見的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會知道解決友誼問題的第一步應(yīng)是“互訴衷腸”，即是將朋友和自己的問題在兩人之間公開化。本課給學(xué)生的啟示就是可以通過寫信、寫郵件等方式實現(xiàn)交友，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到化解矛盾的正確方法，從而體會到友誼的重要性。

八、教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是完成一篇60詞左右的關(guān)于朋友問題的寫作任務(wù)。

九、教學(xué)難點

學(xué)生怎樣在智能平臺、QQ同伴和教師的幫助下一步步成功地完成寫作任務(wù)。

十、教具準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)、智能平臺的下載與安裝、QQ群、PPT、黑板、多媒體、智能手機和電腦等。

十一、教學(xué)步驟與活動

（一）課前準(zhǔn)備

1.課時說明:2課時（90分鐘，其中有5分鐘的機動時間）。

2.在批改網(wǎng)上布置好作文，取得作文號。

本節(jié)課布置的作文ID號是458054。

3.鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上盡可能多地查找有關(guān)該主題的單詞、短語與句型，閱讀有關(guān)文章，上課時將以在群里展示的形式進(jìn)行檢查。

（二）導(dǎo)入（5分鐘）

教師呈現(xiàn)自己和朋友的照片，訴說朋友存在的一個問題，引出討論朋友問題的主題:Today I’d like you to know my best friend（Show the picture to Ss）.You see she is beautiful but she has a bad habit which I can’t bear.She is lazy.Once we lived in the same dormitory，whenever our roommates cleaned the dorm，she would try to run away.For this reason，we have quarreled several times.All right，class，do you have any good friends?Is there any problem between you and your best friend?

（三）課前任務(wù)檢查(8分鐘)

學(xué)生在QQ群里展示自己在課前搜集的有關(guān)該節(jié)課主題的短語和句型，完成基本詞匯量和句型的積累（如圖1所示）。

（四）寫前活動（10分鐘）

【活動一】

學(xué)生在討論群里上傳短語與句型，并根據(jù)這些內(nèi)容做一個與主題相關(guān)的對話:I know you have learned a lot of expressions about the topic，so why not make a dialogue about it?

圖1

【活動二】

教師簡單地講解非正式書信體的寫作格式。

（五）寫作活動（25分鐘）

學(xué)生根據(jù)教師所提供的作文號查看作文寫作要求并完成寫作任務(wù)，最后在智能平臺上提交作文。教師可以在網(wǎng)上看到學(xué)生提交作文的總體情況，包括每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)，提交的次數(shù)和時間，提交的總?cè)藬?shù)等，更重要的是學(xué)生提交之后，在兩三秒時間內(nèi)就能看到智能批改平臺給自己作文的評價和修改意見等，這些都具備了智能平臺的優(yōu)勢，即多元性、自主性、診斷性、形成性、快捷性和激勵性（王淑雯 2011），以此大大地提高了學(xué)生的寫作熱情。同時，學(xué)生也對在線寫作與反饋工具在英語寫作的應(yīng)用持肯定態(tài)度。

有學(xué)者做的訪談結(jié)果顯示，“大部分學(xué)生認(rèn)為在線寫作工具是有幫助的?！保ㄖ芊f 2011）。筆者曾在問卷網(wǎng)面向?qū)W生做了一個批改網(wǎng)的使用情況調(diào)查，90%以上的學(xué)生表示喜歡這種作文批改與反饋方式，有利于提高他們的寫作水平。

（六）寫后活動（30分鐘）

活動設(shè)計一:人機互動，學(xué)生自改。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上所給的意見修改自己的作文并再次提交。

活動設(shè)計二:QQ互動，學(xué)生互改。教師要求每個學(xué)生將自己的作文發(fā)到所在組別的同學(xué)QQ上，大家互相修改后回發(fā)對方，采取三人一組交叉循環(huán)的方式進(jìn)行。學(xué)生查看伙伴的修改意見并再次修改作文，然后上傳。

活動設(shè)計三:師生互動，教師點評。教師根據(jù)提交結(jié)果先集體點評，再集中點評一篇有代表性的作文。由于學(xué)生的作文問題很多，教師每次只需集中一個主要問題講解就可以了。本節(jié)課要求學(xué)生注意動詞的正確形式，大家一起修改同學(xué)作文中的錯句，如:One day，I didn’t be careful.等。

通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生體驗到過程學(xué)習(xí)對提高寫作水平的重要性。

（七）小結(jié)與拓展學(xué)習(xí)（5分鐘）

組織學(xué)生觀看一個名為《永遠(yuǎn)的朋友》的英語詩歌朗誦視頻，激發(fā)他們對于真正友誼的向往之情。

（八）作業(yè)布置（2分鐘）

1.根據(jù)平臺、伙伴和教師所給的意見再次修改作文，改好后提交到批改網(wǎng)。

2.登錄本人的網(wǎng)站查看范文。

3.擴(kuò)展閱讀:請登錄以下網(wǎng)址http://www.nvdc.cn/article/1288.htm（學(xué)習(xí)有關(guān)友誼的名人名言，每人至少背誦 5條）；http://www.yingyu.com/e/20090331/4b8bc9cbd8550.shtml（誦讀一首自己喜歡的有關(guān)友誼的英文短詩）。

十二、板書設(shè)計

十三、教學(xué)后記

由于本節(jié)課充分地運用了信息化網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生信息來源多元化，任務(wù)完成后反饋及時，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，從而有效地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，在信息教育理論的有效支撐下，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)在教學(xué)的三個階段得到了有效實踐，學(xué)生的認(rèn)知能力不斷得到增強，如能長期堅持，寫作技能將會得到有效提升。