通過常態(tài)課來探究“以學為核心”的高效課堂——What time do you go to school?教學設計與反思

王露瑩

作者信息:710003，陜西西安，陜西省西安市愛知中學

教 材:人教版英語（新目標）Go for it!七年級（下）

單 元:Unit 2 What time do you go to school?（Section B 2a-2c）

一、設計思路

人教版《英語（新目標）》是以任務型語言教學為基礎的英語教材，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想。在教學實際當中，即在日常的常態(tài)課中，教師應該堅持“以學生為主體，以任務教學為主線，以教學為主導，以學生的能力培養(yǎng)為重點，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力”的教學策略。

基于“學生是學習的主體，課堂是學生學習展示的舞臺”的共識和理念，精心備課，創(chuàng)新設計，以飽滿的激情，引領學生在質疑探究、合作討論、主動看書、互助分享的有效課堂中，活躍思維、激發(fā)興趣、培育情感、發(fā)展能力，用自己的教育智慧和教學藝術實現(xiàn)著課堂教學方式的轉變，將課堂中學生“學”與教師“導”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

教材中每個單元都是一個獨立的話題，但它在學生的實際生活中連成了一個整體。本單元的教學設計是本著新目標的理念，針對學生的實際及教學實際來實施的。以下是筆者對教材及學生的一些簡單的分析:

（一）教學內容分析

本單元是教材的第二單元，以學生最為熟悉的日常作息習慣為談論話題，通過對時間的表達和詢問方式的句型進行練習，以培養(yǎng)學生合理安排時間的能力。

—What time is it?

—It is six.

—What time do you usually get up?

—I usually get up at six am.

整個單元以談論日常作息時間安排為主線，將日常生活中所涉及的語言、詞匯和時間的表達法融入一系列的小任務中，初一的學生通過完成一個個的任務達到交際目的，從而能夠合理地安排自己的作息時間且初步了解時差。

（二）教學對象分析

學生通過前段時間的學習，對一般現(xiàn)在時態(tài)的用法已經(jīng)有了一定的語感和模仿運用能力，也能夠用簡單的英語表達個人意見。通過本單元Section A的學習，學生能基本掌握時間的表達法并能用英語談論作息時間安排。

二、教學目標

（一）知識與能力

通過本節(jié)課的學習，教師要求學生:復習相關的時間表達方法以及重點的結構，能夠就生活中的時間安排及日?；顒觼斫徽?；通過了解他人的作息習慣來區(qū)分健康的生活習慣和不健康的生活習慣；通過描述自己和他人的作息時間及日?；顒?，培養(yǎng)學生合理安排作息時間的意識。

（二）方法與途徑

通過學生兩兩合作、小組合作，互相學習、互相激勵、互相監(jiān)督；通過互問互答和各種練習，對本節(jié)課中出現(xiàn)的重點結構能夠學以致用，并且學會有條理地表達。

（三）情感與評價

本單元的話題貼近學生的生活，故而很容易激起學生表達常在什么時間做什么事情的興趣，最終也通過學以致用的成就感再一次引起學生學習英語的興趣。

（四）現(xiàn)代教學手段的運用

多媒體的使用不但可以讓學生迅速理解生詞含義，也輔助地擴大了課堂的容量，讓課堂教學更加生動、形象。

三、教學重難點

（一）時間的表達法

5:15 five fifteen（a quarter past five）

11:50 eleven fifty（ten to eleven）

6:30 six thirty（half past six）

（二）重要詞匯及結構

1.always，usually，sometimes，never；

2.get up，get dressed，brush（one’s）teeth，go to school，do morning exercises，do homework，eat/have dinner，take a walk，take a shower，go to bed；

3.atabout6:40，at22:00，from11 p.m.to 6 p.m.，inthemorning，atnight.

四、教學準備

（一）課前

筆者給學生布置復習作業(yè)，要求出聲朗讀單詞和學過的內容，并再次熟悉時間的表達和詢問方式。

（二）課件

在課件制作方面，筆者提前準備了學生最喜歡的數(shù)學老師每天習慣性的活動照片，準備了啟發(fā)學生思考并發(fā)問的圖片，比如，兩個有著不同生活習慣的學生的組圖等，并且提前設計了當堂訓練的聽力、習題及書面表達。

（三）課堂環(huán)節(jié)設計

在課堂環(huán)節(jié)的設計上，筆者重視分層教學的滲透，將環(huán)節(jié)設置由簡入難、由單一到復雜，最后達到發(fā)散思考的目的，以此來凸顯學生的自學和思考過程。

五、教學過程

【Objectives】

1.Review the words and expressions we learnt in this unit.

2.Learn to distinguish healthy habits from unhealthy habits.

3.Learn to talk about and write daily routines.

【Teaching Procedures】

Step 1:Greeting&revision

By using a clock to ask student to express what is the time now.

Step 2:Three tasks

Task One:Revision

1.Review of words and expressions（Translation:Chinese→ English）

起床；穿衣服；刷（某人的）牙齒；去上學；做早操；做作業(yè)；吃晚餐；散步；洗淋?。簧洗菜X

get up；get dressed；brush（one’s）teeth；go to school；do morning exercises；do homework； eat/have dinner；take a walk；take a shower；go to bed

總是，一直；通常地，一般地，有時；從不，絕不

Always；usually；sometimes；never

2.at about 6:40，at 22:00，from 11:15 p.m.to 6:30 a.m.，in the morning，at night（pay attention to the way of reading）

Use the words and the phrases to make sentences.

Task Two:Who has healthy habits?（Section B 2a-2c）

1.Judge who is unhealthy or healthy according to two groups of pictures，and try to say why.

2.Listen to the tape and tell us these sentences are True or False.

F1.Tony likes to get up early.

T2.Tony eats breakfast quickly.

F3.When Tony gets home，he always eats dinner first.

T4.Tony goes to bed at about ten thirty.

T5.Mary always goes to school at eight thirty.

F6.Mary usually eats hamburgers for lunch.

F7.Mary never eats ice-cream after dinner.

T8.Mary goes to bed early，but her brother goes to bed late.

3.Read the article and answer these questions.

（1）What time does Tony usually get up?

（2）How long does Tony play basketball after school?

（3）What does Tony usually do in the evening?

（4）When does Mary play volleyball?

（5）What does Mary think of ice-cream?

（6）Who is healthier?Why?

4.Read again and write down the unhealthy habits of each person.Then think of healthy activities for them.

5.Please read the article again and fill in the blanks with suitable words.

Tony and Mary are brother and sister but they have______habits.Tony usually______late and he______too quickly.Mary thinks it’s______for his health.And she usually eats a good breakfast and has______fruit and vegetables for lunch._________，they both play sports in the afternoon.Tony either watches TV______plays computer games after he_______his homework in the evening,but Mary usually_______.And Mary likes ice-cream because it tastes______.

Task Three:Writing—Mr.Wang’s Day

1.Look and say sth about the pictures of my friend，your head teacher，your math teacher，Mr.Wang.

2.Write a short passage about Mr.Wang to introduce his daily routines.

Step 3:Summary

Three tasks aimed at three teaching aims:

1.Review the words and expressions we learnt in this unit.

2.Learn to distinguish healthy habits from unhealthy habits.

3.Learn to talk about and write daily routines.

Step 4:Homework

Write a letter to your friend about your weekend.

Step 5:Blackboard designing

六、教學反思

筆者主要對課堂環(huán)節(jié)的設計進行了分析和反思:

首先，筆者先確定了本節(jié)課的框架，將本節(jié)課分為三個部分:第一部分是舊知識復習，第二部分是區(qū)分健康和不健康的習慣，第三部分是寫一篇關于班主任王老師的一天的短文。希望通過三個任務環(huán)節(jié)的設置，達到三個教學目標，繼而升華到教育學生培養(yǎng)良好的生活習慣。

其次，在確定了框架后，設計各個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，通過精心的篩選，以“問時間”導課，并迅速轉入正題。但是如果能充分利用筆者手里的表，多問幾個時間的表達，就更加好了。接下來筆者認真選擇了10個常用的動詞短語、4個常用的頻率副詞以及5個有代表性的時間短語，以期學生的翻譯、拼讀、詮釋和運用達到檢測前面所學知識的目的。學生暴露了問題，筆者在后面的課程設置中繼續(xù)針對這些問題來練習以鞏固。第二個環(huán)節(jié)，先通過對兩組圖的觀察，讓學生初步辨別誰更健康，并讓學生初步表述原因，給學生建立初步的辨別意識。之后以Section B 2b的文章為載體，通過一聽三讀來充分理解文章的含義。一聽課文，辨別句子的正誤，并改正錯誤的句子，初步區(qū)分二者的生活習慣；一讀課文，回答問題，辨別誰的生活習慣健康；二讀課文，找出二人不健康的生活習慣，并聯(lián)系自己的生活實際，談談自己對待這些不良習慣的做法；三讀課文，用所給詞的適當形式填空，所給文章與原文稍有變化，繼而有一定的挑戰(zhàn)性，這也是一種考察文章理解的手段。此環(huán)節(jié)的設置最終升華到教育學生培養(yǎng)健康的生活習慣為最終目的。第三個環(huán)節(jié)，以學生最喜歡的王老師為人物中心，通過對其一天日常活動的描述，轉為第三人稱的練習。本環(huán)節(jié)非常貼近學生的生活，因此學生很感興趣。先對每一張圖片進行描述，為學生接下來的練習作好鋪墊，但也出現(xiàn)了問題:不能正確地運用動詞單三形式，在后面的練習中要充分重視、練習、鞏固。

最后，對本節(jié)課進行了快速總結，但因為時間關系，非常的匆忙，若能讓學生總結，那么就會起到一個很好的回顧所學的作用。

家庭作業(yè)的設置也是本節(jié)課的一個環(huán)節(jié)，再次回歸到第一人稱的練習上——描述自己周末一天的活動。這個作業(yè)的設置讓本節(jié)課前后呼應，也讓學生再次注意，不要忽視和混淆第一人稱和第三人稱的區(qū)別。