新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

陳 陽(yáng)

作者信息:710048，陜西西安，西安交通大學(xué)附屬中學(xué)

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)英語(yǔ)課程改革的逐步深入，初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)培養(yǎng)與提高已成為英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵（朱璐慧、展素賢 2013；董明全2013）。時(shí)至今日，新課程改革已經(jīng)實(shí)施了13年，實(shí)施的效果究竟如何？初中英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格和理念、教學(xué)方法等是否發(fā)生了改變？初中英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知水平怎樣？這些問(wèn)題是進(jìn)一步開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)亟需明晰的問(wèn)題?；诖耍P者采用調(diào)查問(wèn)卷分析的方法，以陜西省西安市所轄區(qū)縣的部分初中英語(yǔ)教師為調(diào)查樣本，從基本情況、教學(xué)風(fēng)格及理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)維度對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行了分析和討論，目的是充分了解初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以期更好地解決初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中所面臨的困境，進(jìn)而推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、研究方法

本文主要是在明確研究目的的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放要求，合理發(fā)放問(wèn)卷，然后進(jìn)行問(wèn)卷回收，匯總數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)分析，最后得出結(jié)論，具體流程如圖1所示。

（一）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文在已有文獻(xiàn)研究（徐敬建 2012；劉利民2013）的基礎(chǔ)上，通過(guò)前期與相關(guān)教師的充分座談，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷以初中英語(yǔ)教師的教學(xué)情況為核心，從基本情況、教學(xué)風(fēng)格及理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開(kāi)（見(jiàn)圖2），設(shè)計(jì)了22個(gè)問(wèn)題，較全面地反映了教師教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完畢后，還對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)，結(jié)果是問(wèn)卷效度Cronbach系數(shù)為0.75，大于0.5，滿足信度要求，Bartlett球形檢驗(yàn)效果顯示KMO值為0.5，亦滿足效度要求（杜強(qiáng)、賈麗艷 2009）。可見(jiàn)，該問(wèn)卷能較好地反映初中英語(yǔ)教師的教學(xué)狀況。

圖2:調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的五個(gè)維度

（二）問(wèn)卷調(diào)查與回收

本文選取西安市碑林、雁塔、未央、戶縣、高陵等區(qū)縣的210名教師進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)和訪談，主要利用這些區(qū)縣中學(xué)在期末召開(kāi)總結(jié)大會(huì)的機(jī)會(huì)，向教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收，以保證回收率。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，共發(fā)放問(wèn)卷210份，剔除23份填寫(xiě)不合格問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷187份，有效回收率達(dá)到89%，滿足回收要求。調(diào)查問(wèn)卷覆蓋了西安市城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的義務(wù)教育階段的中學(xué)，具有較廣泛的代表性，能夠客觀反映西安市初中英語(yǔ)教師的真實(shí)教學(xué)情況，

三、數(shù)據(jù)分析

（一）師資基本狀況

1.性別、年齡、教齡

本次問(wèn)卷調(diào)查中，男性教師比例為27.1%，女性教師比例為72.9%，性別結(jié)構(gòu)以女性教師為主。年齡結(jié)構(gòu)方面，總體來(lái)看，涵蓋了西安市區(qū)域各年齡段的英語(yǔ)教師，具體分布如下:20～29歲區(qū)間的教師占15.9%，30～39歲區(qū)間的教師占50.3%，40～49歲區(qū)間的教師占24.5%，50～59歲區(qū)間的教師占9.2%，60歲以上的教師占0.1%?？梢?jiàn)，40歲以下的中青年教師是初中英語(yǔ)教學(xué)的主力軍，原則上60歲以上的退休教師仍占極少比例，是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)校由于教學(xué)管理人員不足，返聘部分身體狀況良好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師輔助教學(xué)管理。從教齡上看，低于5年（含5年）教齡的教師占11.4%，教齡在6～10年的教師占17.8%，教齡在11～15年的教師占32.3%，教齡在16～20年的教師占24.9%，教齡在20年以上的教師占13.6%。可以看出，教齡在11至20年的教師占比達(dá)到57.3%，反映出目前大部分教師都具有較長(zhǎng)的教齡，也具備較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查問(wèn)卷涉及的教師的性別、年齡及教齡分布如表1和圖3、圖 4所示。

表1:教師的基本情況表

圖3:教師年齡結(jié)構(gòu)

2.專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷

圖4:教師年齡結(jié)構(gòu)

教師的專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷分布如表2所示。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師的學(xué)歷分布中，本科學(xué)歷占50.80%，研究生學(xué)歷占37.43%，這反映出初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍主要以本科和研究生學(xué)歷為主，已達(dá)到較高水平。在本科教師中，有84.2%的教師是師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查時(shí)的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷達(dá)到本科水平的教師中，約有28.6%是通過(guò)自考和電大取得的學(xué)歷，尤其是在高陵、戶縣等西安轄縣的農(nóng)村中學(xué)中。可見(jiàn)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師近幾年已逐漸認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)對(duì)教師學(xué)歷的要求，并能通過(guò)自考和電大等繼續(xù)教育方式獲取本科學(xué)歷，因此，學(xué)校和教育主管部門(mén)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育意識(shí)，不斷提高教師的學(xué)歷水平。

表2:教師的專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷分布

（二）教學(xué)風(fēng)格及理念

英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的特色，是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過(guò)程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)信念（劉利民 2013）。本文在已有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從教師教學(xué)特質(zhì)、教學(xué)興趣、師生關(guān)系、教師和學(xué)生角色互動(dòng)等角度對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格和理念進(jìn)行了綜合描述。最終的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

表3:教學(xué)風(fēng)格及理念的問(wèn)項(xiàng)

1.對(duì)問(wèn)題1的分析

選擇A的占39.6%，選擇B的占48.3%，選擇C的占12.1%，這說(shuō)明大多數(shù)的英語(yǔ)教師還不具備非語(yǔ)言交際教學(xué)風(fēng)格，如肢體語(yǔ)言、行為動(dòng)作和面部表情等，這主要還是文化差異對(duì)英語(yǔ)教師造成的影響，尚不完全習(xí)慣英語(yǔ)的教學(xué)方式。

2.對(duì)問(wèn)題2的分析

選擇A的占48.6%，選擇B的占44.2%，選擇C的占7.2%，即仍有7.2%的英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣不夠濃厚，僅僅將教學(xué)工作看作是一種謀生手段而已。興趣是最好的老師，如果沒(méi)有足夠的興趣，這些教師就很難取得令人滿意的教學(xué)效果。因此，這部分教師需要引起更多的關(guān)注，逐步引導(dǎo)其培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣。

3.對(duì)問(wèn)題3的分析

選擇A的占47.9%，選擇B的占46.2%，選擇C的占5.9%，可以看出，大部分教師和學(xué)生的關(guān)系都處于“比較好”的水平以上，但仍有5.9%的教師和學(xué)生的關(guān)系“一般”。良好的師生關(guān)系是持續(xù)提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證（李麗 2014），因此，必須高度重視教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展。

4.對(duì)問(wèn)題4的分析

選擇A的占62.8%，選擇B的占32.9%，選擇C的占4.3%，可以看出，大部分教師都比較重視課堂中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，但仍有4.3%的教師不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?yàn)閷W(xué)生是接收知識(shí)的主體（張燕燕 2009）。

5.對(duì)問(wèn)題5的分析

選擇A的占31.2%，選擇B的占59.6%，選擇C的占9.2%，可以看出，絕大部分教師已經(jīng)將教師的作用從單純的傳授者轉(zhuǎn)向了促進(jìn)者，這是教師作用認(rèn)知上的一個(gè)很大的進(jìn)步。但需注意，還有9.2%的教師認(rèn)為教師的作用是“顧問(wèn)”，這是對(duì)中學(xué)教師定位的不準(zhǔn)確。由于中學(xué)生的認(rèn)知能力和自覺(jué)性尚不是很高，因此，教師不能僅僅扮演“顧問(wèn)”的角色。

（三）教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)過(guò)程中傳遞的主要信息。本次調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)以下問(wèn)題度量教師上課的教學(xué)內(nèi)容:第一，在課堂教學(xué)中，通常在哪些教學(xué)活動(dòng)上占用時(shí)間較多？結(jié)果顯示:1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)（占49.2%）；2.講解課文和句型（占34.1%）；3.輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講解習(xí)題（占16.7%）。第二，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到訓(xùn)練最多的是什么？結(jié)果顯示:（1）使用語(yǔ)言的能力（占66.7%）；（2）句型和語(yǔ)法（占 21.3%）；（3）聽(tīng)力和口語(yǔ)（占12.0%）。第三，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)最經(jīng)?？紤]的問(wèn)題是什么？結(jié)果顯示:（1）學(xué)生的興趣（占 37.1%）；（2）內(nèi)容和形式（占 43.2%）；（3）貫徹新的教學(xué)理念（占19.7%）。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師能夠根據(jù)初中階段英語(yǔ)課程教學(xué)的總體要求，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，設(shè)計(jì)豐富的、符合學(xué)生接受能力的教學(xué)活動(dòng)，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)以及進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力。

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。本次調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)以下問(wèn)題度量教師的教學(xué)方法情況:第一，在課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法什么？結(jié)果顯示:（1）以小組討論為主，教師參與指導(dǎo)（占52.4%）；（2）啟發(fā)式教學(xué)（占34.1%）；（3）講授（占 13.5%）。第二，如果在課堂上，若學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容不感興趣，教師將采取什么辦法？結(jié)果顯示:（1）及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式（占97.3%）；（2）繼續(xù)講課，保證講課內(nèi)容（占 2.7%）。第三，上課過(guò)程中，如有學(xué)生舉手對(duì)教師所講內(nèi)容提出質(zhì)疑，教師將怎么辦？結(jié)果顯示:（1）對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題（占82.9%）；（2）為保證課堂進(jìn)度，暫時(shí)不予回答，課后幫學(xué)生解答（占14.4%）；（3）認(rèn)為學(xué)生懷疑自己，心里不滿，不予理睬（占2.7%）。上述三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，通過(guò)課改實(shí)踐，英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生課堂主體地位，而且從各個(gè)方面開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

另外，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷還發(fā)現(xiàn)，有89.4%的教師會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行指導(dǎo)。關(guān)于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有61.3%的教師會(huì)提出具體學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生遇到障礙時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)啟發(fā)，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”；有28.4%的教師會(huì)要求學(xué)生自己列出遇到的問(wèn)題，進(jìn)行集中講解；有8.1%的教師會(huì)進(jìn)行自習(xí)巡視，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。本次調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)以下問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià):第一，教師對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)效果感到滿意嗎？結(jié)果顯示:（1）很滿意（占 21.3%）；（2）滿意（占 67.5%）；（3）說(shuō)不清（占 9.5%）；（4）不滿意（占 1.7%）。可見(jiàn)，大多數(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)效果是比較滿意的。第二，關(guān)于教師能否勝任英語(yǔ)課堂教學(xué)，結(jié)果顯示:（1）完全勝任（占 54.7%）；（2）基本勝任（占 29.8%）；（3）有待提高（15.5%）?？梢?jiàn)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的再培訓(xùn)，提高教師的課堂勝任能力。第三，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)是什么？結(jié)果顯示:（1）綜合能力（占 78.2%）；（2）學(xué)習(xí)成績(jī)（占 13.8%）；（3）平時(shí)表現(xiàn)（占8.0%）。可見(jiàn)，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)貫穿到絕大多數(shù)教師的教學(xué)理念中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的綜合能力而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、結(jié)論及建議

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析和討論，本文就新課改背景下初中英語(yǔ)的教學(xué)情況總結(jié)如下，并給出相應(yīng)的建議:

（一）40歲以下的中青年教師是搞好初中英語(yǔ)教學(xué)的中堅(jiān)力量

從學(xué)歷上看，本科生和研究生已占到88.23%，滿足了新課改對(duì)教師學(xué)歷的基本要求。但是，需要注意的是，在獲得本科學(xué)歷的教師中，有28.6%是通過(guò)自考和電大的途徑獲取的（尤其在高陵、戶縣等西安周邊農(nóng)村）。農(nóng)村中學(xué)還有相當(dāng)一部分教師具有提高學(xué)歷的需求，因此，繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷再培訓(xùn)是今后的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（二）初中英語(yǔ)教師在教學(xué)風(fēng)格和理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段上都有了明顯的進(jìn)步

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的教師都能依據(jù)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)，從各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，大多數(shù)教師對(duì)其教學(xué)效果都能達(dá)到滿意以上，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些困難，比如缺乏最新的適應(yīng)課改要求的參考資料、目前的資料相對(duì)陳舊、缺乏對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)全方位的評(píng)價(jià)方法等。因此，教育主管部門(mén)需要就新課改的理念和教學(xué)方式等加大對(duì)在職教師的培訓(xùn)力度，推薦最新的新課改的參考資料，各學(xué)校在搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還要盡可能多地組織一些教師之間的教學(xué)觀摩活動(dòng)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。