小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動

李澤瓊

【摘? ? 要】之所以我們要提倡互動教學(xué)，重點在于認識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人要積極的參與到課堂教學(xué)的過程中，教師要從灌輸?shù)慕虒W(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式，促進學(xué)生積極主動性，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成獲得感，讓學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，給課堂教學(xué)營造一種互動性強，熱烈互動和諧的氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 互動策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.070

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動強調(diào)學(xué)生能積極主動的與教師進行互動交流。然而就目前來看，我國小學(xué)仍有大多數(shù)的教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響而在教學(xué)中運用注入式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性無法被有效的調(diào)動且顯得過于被動。且受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)過程往往過于重視自身的權(quán)威性，因此在實際的教學(xué)過程中他們更加重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求，而并非對學(xué)生進行引導(dǎo)，這也在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。

（二）未能明確師生互動的目的

盡管隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教師開始認識到師生互動在教學(xué)質(zhì)量提高中的重要作用，但在實際的教學(xué)互動過程中，有絕大多數(shù)的教師都未能針對互動明確目標，導(dǎo)致師生互動的作用并不能得到有效的發(fā)揮。此外，這種沒有目的的互動也無法有效突出課堂教學(xué)的重點，不僅無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，甚至還有可能導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生而使得學(xué)生無法真正實現(xiàn)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來了不利影響。

（三）師生之間的互動存在形式主義問題

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動還存在一個明顯的問題就是互動的表現(xiàn)過于形式化，而導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生最為主要的原因就是因為教師未能給予師生互動的實施充足的重視。教師為了順應(yīng)新課改提出的要求而與學(xué)生之間進行互動，導(dǎo)致師生互動的實施無法與實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求之間相結(jié)合，這也是為什么盡管現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂的師生互動非?；钴S，但實際的教學(xué)效果卻未能達到要求的主要原因之一。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動有效性的策略

（一）為小學(xué)生互動的實現(xiàn)設(shè)置科學(xué)而有效的教學(xué)情境，提高互動的力度

增強學(xué)生的互動性，需要教師創(chuàng)造一些適合學(xué)生互動的情景氛圍，所以，在具體的情境打造方面，教師要改變常規(guī)的思路，多采用一些新穎的方式來進行，提高學(xué)生的新鮮感，從而促進他們的積極主動參與，所以，這樣的主動的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠通過互動得到更多的啟發(fā)，得到更多思考的動力，從而不知不覺的學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也獲得了提高。例如，“角的度量”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生認識量角器的基本大小，角的基本計量單位，并且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會使用量角器測量角的度數(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。之后教師給學(xué)生測量教室里面的一把三角形座椅上面的一個角度，同時給學(xué)生講述具體的測量方法和步驟，這樣學(xué)生就非常容易理解了，在之后的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)著學(xué)生自己來做一個物體的測量，讓學(xué)生用自己的量角器畫出一個45度的角，之后，可以引導(dǎo)著學(xué)生們相互的討論，促進他們對于量角器使用的理解，幫助他們更好的認識生活中的角。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中要把學(xué)生的互動考慮在其中

教學(xué)設(shè)計是在備課的時候使用的，所以，教師在準備課程的時候，要讓學(xué)生有機會在課堂上參與到教學(xué)的過程中去，所以，在設(shè)計的時候要考慮到這樣的環(huán)節(jié)，要設(shè)計哪些互動的環(huán)節(jié)，是通過提問的方式，還是通過其他的方式來進行，這些都要反映在教學(xué)設(shè)計之中，而且要根據(jù)先前的經(jīng)驗估計這樣的互動環(huán)節(jié)需要用的時間是多少，需要幾個學(xué)生的參與，這些內(nèi)容教師都要提前設(shè)計好，才能在教學(xué)的時候，保證教學(xué)的順利進行。提前有充足的時間進行備課非常必要，而且教師也要努力的鉆研互動教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計，要在設(shè)計中考慮到一些學(xué)生所喜歡的因素，將這些因素自然的融合進去，并且為了讓課堂的順利進行，教師也可以提前準備幾套方案，讓這些方案能夠輪流替換使用，避免出現(xiàn)一些意外情況，而導(dǎo)致銜接的不利。當然，互動過程中時間的準備一定要充裕，這樣學(xué)生才不會感到因為時間的緊湊而特別緊張，所以，他們有充足的時間進行思考和討論，這樣的過程才會更大的促進他們的積極性。

（三）用多媒體教學(xué)幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂順利地實現(xiàn)

教師與學(xué)生的互動其實在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會占用較多的時間與學(xué)生進行互動，而教師的互動形式比較多的是通過提問的方式，不過現(xiàn)在有了信息技術(shù)的參與，信息技術(shù)的作用可以更多更全方面的體現(xiàn)出來。教師可以提前準備好一些問題或者一些動畫短片，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的知識點進行一個直觀的認識，通過一些動態(tài)圖這樣的方式來理解一些圖形數(shù)量之間的關(guān)系，這種教學(xué)的形式非常的直觀，而且給學(xué)生的印象是非常深刻。那么相對于傳統(tǒng)來說，這樣的方式其實也提升了教師與學(xué)生互動的頻率，教師節(jié)省了課堂上進行板書的時間，所以有更多的精力做一些思考，提高與學(xué)生的互動效果。

（四）豐富互動教學(xué)的形式，用小組之間的合作學(xué)習(xí)來增強教師和學(xué)生之間的互動性

教師與學(xué)生之間的互動非常必要，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動也必不可少，這樣可以充分的調(diào)動大家的學(xué)習(xí)動力，可以共享學(xué)習(xí)的資源，尤其學(xué)生們可能對于一個問題有不同的角度，看問題的角度不同，也決定了他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更多的創(chuàng)新思路。這些對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，都是非常必要的。所以，在圍繞這個主題進行授課的時候，老師可以把學(xué)生們分成不同的小組，在小組之中組織學(xué)生圍繞一定的問題進行討論，或者是進行一定的實踐活動，這樣的方式更加豐富了互動教學(xué)的具體形式，可以有效地促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，也能促進學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作能力的增強。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要更多的活力，需要學(xué)生有更多的參與和互動教學(xué)模式的形成，需要教師提前精心的設(shè)計，需要不斷的完善，加強教學(xué)反思工作，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，通過互動學(xué)習(xí)模式，讓小組合作等形式融合進來，提高學(xué)生的主動性，獲得更多的學(xué)習(xí)成就，增強他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]華婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動研究[D].江南大學(xué)，2015.641.