淺談人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》教學(xué)難點(diǎn)突破

劉芬芬

（山東省博興第二中學(xué)）

《地球上的大氣》作為必修一的第二章，有著承前啟后的作用，同時(shí)這一章也是整個(gè)高中地理非常重要的一章，是學(xué)好人文地理、區(qū)域地理的基礎(chǔ)內(nèi)容，現(xiàn)在淺談教學(xué)中難點(diǎn)突破的幾點(diǎn)體會。

一、絲絲入扣，緊密連接

第一節(jié)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》講授大氣運(yùn)動的能量來源，是后面內(nèi)容的鋪墊，大氣中的一切物理現(xiàn)象、物理過程都需要能量，這一節(jié)講述了大氣的受熱過程：太陽暖大地，大地暖大氣。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解為什么月球上晝夜溫差大（因?yàn)樵虑蛏蠜]有大氣，白天沒有大氣的削弱作用，氣溫高，晚上沒有大氣的保溫作用，氣溫低）；理解為什么一天中最高氣溫出現(xiàn)在午后2點(diǎn)（太陽輻射12點(diǎn)最強(qiáng)，地面輻射達(dá)到最強(qiáng)延后一小時(shí)，也就是13點(diǎn)，而大氣輻射達(dá)到最強(qiáng)又要延后一小時(shí)，也就是14點(diǎn)）；知道為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚（晴朗的夜晚氣溫低，水汽遇冷凝結(jié)形成霜凍）；知道為什么人造煙霧能起到防御霜凍的作用（因?yàn)槿嗽鞜熿F使大氣保溫作用增強(qiáng)）。后面緊接著講述熱力環(huán)流，而引起熱力環(huán)流的原因是由于地面受熱不均，正與前面內(nèi)容相呼應(yīng)。

熱力環(huán)流的形成過程，地面受熱不均—引起大氣垂直運(yùn)動—使水平面上產(chǎn)生氣壓差異—促使大氣的水平運(yùn)動（即是風(fēng)），這就為下面講解高空風(fēng)及近地面風(fēng)做好了鋪墊。第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為第二節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶》做好了鋪墊，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式，而第二節(jié)就要從全球范圍講述大氣運(yùn)動比較復(fù)雜的形式，體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的過渡，學(xué)生理解起來就更容易些，不至于到了氣壓帶和風(fēng)帶的講解，有些學(xué)生感覺像聽天書一樣。

《氣壓帶和風(fēng)帶》一節(jié)的講解更要環(huán)環(huán)相扣，單圈環(huán)流形成的假設(shè)條件：地球不自轉(zhuǎn)，太陽直射赤道，地表均一。三圈環(huán)流的形成，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動，北半球冬夏季氣壓中心的形成要依次把這幾個(gè)假設(shè)條件推導(dǎo)得出結(jié)論，層層遞進(jìn)。

二、圖主角，學(xué)生主體

地理課有句話是“無圖不成題”，不只是題，在日常的教學(xué)中也是“無圖不成課”?！兜厍蛏系拇髿狻愤@一章更是體現(xiàn)得淋漓盡致，熱力環(huán)流、風(fēng)、單圈環(huán)流、三圈環(huán)流、氣候分布、鋒面、氣旋反氣旋等等，哪里都離不開圖，這一章要讓圖做主角，學(xué)生讀圖、分析圖、畫圖，以學(xué)生為主體，比老師單純地講效果好得多。

三、幾個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破

1.熱力環(huán)流

（1）先講基礎(chǔ)概念。氣壓、等壓面、高壓、低壓先給學(xué)生解釋清楚，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)這一原理的障礙點(diǎn)，也是疑惑點(diǎn)。

（2）注意前后順序的講解。熱力環(huán)流要強(qiáng)調(diào)先有垂直運(yùn)動再有水平運(yùn)動，由于地面的受熱不均引起大氣垂直運(yùn)動，由于垂直運(yùn)動引起水平面上產(chǎn)生氣壓差異，然后才有水平運(yùn)動。

2.三圈環(huán)流

（1）先講單圈環(huán)流。對于單圈環(huán)流的講解，關(guān)鍵在于從圖1到圖2的轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往對圖1理解到位，但到了圖2就云里霧里了，在這一點(diǎn)的轉(zhuǎn)化上，教師一定要講解到位，告訴學(xué)生在圖2中a箭頭表示近地面的大氣流動，相當(dāng)于圖1的a箭頭，b箭頭表示高空的箭頭，相當(dāng)于圖2中的b箭頭。

圖1

（2）關(guān)注學(xué)生的動手能力。單圈環(huán)流、三圈環(huán)流及鋒面、氣旋、反氣旋的講解都要關(guān)注學(xué)生的動手能力，在講課過程中，讓學(xué)生邊聽邊跟隨老師畫圖，教師也要留出充足時(shí)間讓學(xué)生動手，會有事半功倍的效果，學(xué)生畫圖的過程是記憶的過程，也是理解的過程，也能避免學(xué)生犯眼高手低的毛病。畫圖很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生跟隨老師一步一步地畫，讓學(xué)生知道每一步為什么這么畫，而不是老師全部畫完了，學(xué)生再畫，那樣學(xué)生可能只是依葫蘆畫瓢，起不到應(yīng)有的效果。

3.氣候類型及成因

對于氣候這一重點(diǎn)又是難點(diǎn)的突破，有以下幾點(diǎn)體會：

（1）從特殊到一般再到特殊。從氣壓帶和風(fēng)帶分布、性質(zhì)入手，哪些氣壓帶和風(fēng)帶控制下多雨，哪些氣壓帶和風(fēng)帶控制下少雨，先給學(xué)生講清楚，這里可以補(bǔ)充形成降水的條件，水汽遇冷凝結(jié)形成降水，得出盛行上升氣流的氣壓帶多雨，從低緯度吹向高緯度風(fēng)帶多雨。然后可以先講三種典型的氣候類型：熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候，結(jié)合氣壓帶和風(fēng)帶的分布、性質(zhì)講解三種氣候的分布規(guī)律、成因和特點(diǎn)，讓學(xué)生理解氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。從典例然后過渡到北半球氣候模式圖，進(jìn)而到世界氣候類型的分布，體現(xiàn)從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，也就是一通百通，然后再從一般到特殊，介紹一些特殊地區(qū)氣候的成因，如澳大利亞東北部、馬達(dá)加斯加島東側(cè)熱帶雨林的氣候成因，東非高原熱帶草原氣候的成因等，最后歸納總結(jié)氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個(gè)重要因素，但不是唯一因素，一個(gè)地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果，從影響氣候形成的單一因素分析過渡到分析影響氣候的五大因素，從而使學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識氣候差異及其形成原因。

（2）從圖中找規(guī)律這一部分的學(xué)習(xí)離不開圖，從氣壓帶和風(fēng)帶的分布到北半球氣候模式圖，到世界氣候類型的分布，都要讓圖做主角，讓學(xué)生讀圖，從圖中得出規(guī)律，氣候的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析圖表的能力，以及歸納氣候特征和判斷氣候類型的能力。

4.鋒面氣旋

鋒面氣旋的講解重在聯(lián)系鋒面和氣旋，講解時(shí)注意幾點(diǎn)問題：

（1）解釋概念。強(qiáng)調(diào)叫鋒面氣旋而不是鋒面反氣旋，解釋在反氣旋中不可能有鋒面，因?yàn)榉礆庑臍饬魇禽椛⒌模瑲庑臍饬魇禽椇系?，輻合時(shí)冷暖氣流相遇才能形成鋒面，這就要聯(lián)系前面鋒面的概念：當(dāng)冷暖兩種性質(zhì)不同的氣團(tuán)在移動過程中相遇時(shí)，它們之間就會出現(xiàn)一個(gè)傾斜的交界面，叫做鋒面。同時(shí)解釋清楚什么是低壓槽、高壓脊，排除學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)。

（2）講解形成過程。讓學(xué)生在圖3中先畫出ABC三點(diǎn)的風(fēng)向，這就要聯(lián)系前面風(fēng)的形成、風(fēng)的畫法。相對北半球來說，北邊是冷氣團(tuán)，南邊是暖氣團(tuán)（如圖3），氣旋水平氣流是逆時(shí)針方向向中心輻合，輻合過程中在低壓槽的位置（L1、L2處）冷暖氣流相遇形成鋒面，左側(cè)冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)方向移動，形成冷鋒，右側(cè)暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)方向移動，形成暖鋒；南半球反之。

圖3

5.全球氣候變化

第四節(jié)《全球氣候變化》看似簡單易學(xué)的內(nèi)容，但對于學(xué)生認(rèn)識整章的內(nèi)容有著不可取代的作用，認(rèn)識到氣候變化是自然規(guī)律，但是，近現(xiàn)代以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類活動越來越多，已經(jīng)成為影響氣候變化不能忽視的因素，認(rèn)識全球氣候變化對人類活動的影響，也能使學(xué)生切身體會到地理學(xué)科的精神，樹立人地和諧的思想，進(jìn)而影響學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀。

以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供大家參閱，還有很多不完善的地方，還需多學(xué)習(xí)、多反思、多總結(jié)。