如何疏導(dǎo)中職生的逆反心理

范小如

摘要：逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎蘼等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)疏導(dǎo)青少年的這種逆反心理。

關(guān)鍵詞：中職生；疏導(dǎo)；逆反心理

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0042-02

中職學(xué)校學(xué)生正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，最容易出現(xiàn)的心理表現(xiàn)就是“逆反心理”。逆反心理大都具有危害性，若逆反心理過(guò)重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，引起心理障礙。逆反心理還容易造成感情失控，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo)，可能會(huì)造成大錯(cuò)。因此，教師有必要了解學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的具體原因，科學(xué)、有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，塑造健全的人格。

一、中職生逆反心理的主要表現(xiàn)

逆反心理在青少年成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段都有可能發(fā)生，在中職生中表現(xiàn)形式多種多樣，如，對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)；無(wú)論對(duì)什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿；對(duì)長(zhǎng)輩的言語(yǔ)置之不理，甚至直接反對(duì)乃至反抗；這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學(xué)所指的逆反心理。

二、中職生產(chǎn)生逆反心理的原因

1.主觀原因

逆反心理在青少年時(shí)期最容易發(fā)生。中職學(xué)生進(jìn)入青春期后，生理上腦機(jī)制的變化，使得處于青春期的學(xué)生表現(xiàn)出難以理解的莫名其妙的煩躁、厭惡等情緒。他們面對(duì)老師的教育、家長(zhǎng)的指教，有意無(wú)意地進(jìn)行回避，產(chǎn)生反感甚至背離。學(xué)生在中職與中學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)目的、需要、動(dòng)機(jī)不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不能正確地轉(zhuǎn)到社會(huì)所要求的行動(dòng)上來(lái)，因而極易產(chǎn)生逆反心理。

對(duì)立型性格特征也會(huì)產(chǎn)生逆反心理。如有的學(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)講的事情，總要擰著勁來(lái)，其實(shí)他心里也明白老師和家長(zhǎng)是好意，但他已形成了這種處理問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣方式，常常是不由自主地對(duì)著干。

2.客觀原因

在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，出現(xiàn)一些不良社會(huì)風(fēng)氣和黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象，如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等，這些不良風(fēng)氣使少數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家前途悲觀失望，對(duì)媒體宣傳的內(nèi)容產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸情緒。中職生入學(xué)后，極力想從父母的監(jiān)督下獨(dú)立出來(lái)，改變對(duì)父母的依存關(guān)系。父母越是關(guān)心、體貼和愛(ài)護(hù)，學(xué)生就越反感、抵觸。另外不同家庭中培養(yǎng)出的孩子具有不同的心理品質(zhì)和個(gè)性，一些家庭中不良的教育方式直接導(dǎo)致青少年逆反心理的形成。

三、疏導(dǎo)中職生逆反心理的對(duì)策

1.以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈

筆者經(jīng)常接觸學(xué)生，從學(xué)生的行動(dòng)、情緒反映、言談、反饋等來(lái)了解他們的心態(tài)及其變化。實(shí)際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學(xué)生最大的懊惱便是別人不尊重自己的意見(jiàn)，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當(dāng)務(wù)之急是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，與學(xué)生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)。

筆者在擔(dān)任2009級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（1）班班主任時(shí)，班上有一個(gè)男生，由于性格比較倔強(qiáng)，之前經(jīng)常和老師鬧別扭，對(duì)老師、家長(zhǎng)的話置之不理。上了中職以后總是以一種敵對(duì)態(tài)度來(lái)對(duì)待老師，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，并總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。上課時(shí)，該生總是做些小動(dòng)作，故意大聲說(shuō)話擾亂課堂秩序，不管老師怎么說(shuō)教都不愿改正。因此，所有的任課老師都對(duì)他深感頭疼。為了改善這種情況，消除他的敵對(duì)心理，防止課堂紀(jì)律進(jìn)一步惡化，筆者決定在班里增加一名班干部，并且這個(gè)職位由他擔(dān)任。在班會(huì)課上筆者羅列了班里幾個(gè)突出的不良現(xiàn)象，并提出要增加一名“副班主任”這個(gè)職位，當(dāng)時(shí)這位男同學(xué)還在座位上不停地扭動(dòng)著身子，筆者走到他的身邊說(shuō)：“XXX，這個(gè)職位能不能由你來(lái)?yè)?dān)任，我相信你可以勝任的?！彼读艘幌?，表示堅(jiān)決不同意，面對(duì)他的挑釁筆者沒(méi)有動(dòng)怒，而是思之再三，然后把他叫到辦公室和顏悅色向他講明這個(gè)職位的工作有多重要，并向他表明老師很需要他的幫助。他沉默了一會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有人會(huì)聽(tīng)我的，我自己都那樣，誰(shuí)會(huì)聽(tīng)我的？”筆者拍著他的肩膀說(shuō)：“你以身作則帶好頭了，同學(xué)們肯定會(huì)聽(tīng)你的，并且還會(huì)佩服你。相信我，我不會(huì)看錯(cuò)人的，你一定可以的。”面對(duì)他的不自信，筆者給予了他積極的肯定，他答應(yīng)試一試?？粗P者臉上的微笑，他的臉上也揚(yáng)起了笑容，神采飛揚(yáng)，一路小跑地回教室了。沒(méi)想到就因?yàn)檫@樣給予他的肯定，這位同學(xué)逐漸變得和善，易于相處，上課認(rèn)真了，對(duì)人也熱情多了，而且還經(jīng)常給筆者出主意，幫助管理班級(jí)。可見(jiàn)，老師以朋友的身份和學(xué)生溝通，讓他們感受到尊重，既能改善師生關(guān)系，也能讓學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。

2.以贊美代替批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生走出心靈的誤區(qū)

很多學(xué)生并不是真正的叛逆，他們只想通過(guò)某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，多贊美少批評(píng)。

在中職一年級(jí)第一學(xué)期，筆者教的學(xué)科是《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，雖然這是一門專業(yè)課，但是內(nèi)容枯燥，乏味，很多學(xué)生都不喜歡這一學(xué)科。個(gè)別學(xué)生更是表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對(duì)這樣的一種情況，筆者常常有力不從心的感覺(jué)。一次，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一份理財(cái)方案“假如我有100萬(wàn)”，筆者細(xì)心研究，課堂上特別贊美了兩個(gè)男生的方案。當(dāng)時(shí)這兩個(gè)男生特別激動(dòng)，之后對(duì)筆者提出的問(wèn)題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。這兩個(gè)學(xué)生之前是“集體抱怨”的對(duì)象，老師在課堂上經(jīng)常批評(píng)他們，而這次筆者突然贊美了他們，讓他們覺(jué)得受到了老師的關(guān)注和重視，充滿了信心和期待，上課不再和筆者對(duì)著干。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，他們渴望理解，希望得到認(rèn)可，并由此獲得信心，因此，老師可以用贊美的方式來(lái)消除他們的逆反心理，引導(dǎo)他們走出心靈的誤區(qū)。

四、小結(jié)

中職學(xué)生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會(huì)群體，他們應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來(lái)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。心理教育在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育體系中有著不可替代的重要地位。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想品德方面的教育，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，用自己的言行威信影響他們，做“人之楷?！保@關(guān)系著教育事業(yè)的成敗，進(jìn)而影響著學(xué)生的命運(yùn)和未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)