淺談小學語文教學中的德育滲透

柴曉錦

摘要：語文老師根據(jù)語文學科“文道結(jié)合”的特點，在學生認知的學習過程中進行潛移默化的德育滲透，既注重工具性，又要注重人文性，達到既“教書”又“育人”，全面提高學生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學語文;品德教育;滲透

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這就要求我們語文老師根據(jù)語文學科“文道結(jié)合”的特點，在學生認知的學習過程中進行潛移默化的德育滲透，既注重工具性，又要注重人文性，達到既“教書”又“育人”，全面提高學生的素質(zhì)。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育

質(zhì)疑是一種復(fù)雜的智力活動，小學階段的孩子正處于“愛發(fā)問”的好奇階段，有很強的可塑性，要使學生對文章真正理解，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價值的問題情景，使學生迅速地進入課文預(yù)定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了思想品德教育。我在教《鳥的天堂》一課時，提出如下問題：①真有天堂嗎，你心中的天堂是什么樣子的？②鳥會有天堂嗎？鳥的天堂又是什么樣的呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生意識到只要生活快樂的地方就是天堂。明白人與動物應(yīng)該和諧相處，只有保護大自然，大自然才會給我們最好的回報，從而認識到環(huán)境保護的重要性。

二、在指導(dǎo)閱讀中滲透德育

在《為什么我們要讀一本書》中弗吉尼亞·何爾夫說：“我們是通過自己的感情來獲得書中啟示而不是通過別人理智的評判。一旦感覺的神經(jīng)把一股激動之情滲透到心靈時我們便會獲得主要的啟示?！弊髡叩膶懽饕鈭D是貫穿在全篇課文的字里行間，有明確的，有含蓄的。只有通過教師入情入境的朗讀指導(dǎo)，才能“悟”出“道”來，產(chǎn)生感情共鳴，讓學生受到教育。如在指導(dǎo)學生朗讀《觀潮》時，我先播放錄相，然后引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換心理角色：假如當時你就在現(xiàn)場，看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮，你心里會怎么想，怎么說？在學生充分與作者感情契合后，我指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，從容回味，使學生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對祖國河山的贊美之情。這時想叫他不喜歡自己的祖國的山河都難。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田。這樣的情感教育，不再是生搬硬套，而是進入了“潤物細無聲”的境界。這就是我們教學的目標內(nèi)涵。

三、德育滲透于剖析詞句中

每一篇文章，都是作者的心聲，一字一句隱含著作者的情感和觀點。因此，教師在教學中要努力抓住文章的關(guān)鍵詞句，甚至咬文嚼字，從而揣摩其中的德育內(nèi)涵，領(lǐng)會課文的思想底蘊。如在教學《陶罐和鐵罐》時，我緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結(jié)局如何？你從這個故事中體會到了什么？學生通過課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會到了做人的真諦，孩子說：“我從這個故事中體會到每個人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補自己的短處”。通過對課文內(nèi)容的咬文嚼字，孩子們受到了深刻的思想教育。學生還從“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿是因為只看到自己的長處——摔不爛，而沒有想到自己的短處——被氧化，這樣引導(dǎo)學生使學生明白了人都有自己的優(yōu)缺點，教育學生要多做自我批評，使學生的心靈得到凈化和陶冶。

四、在作文教學中滲透德育教育

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，學生作文就是用語言文字表達他們對客觀事物的認識和感受，是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)。因此，教學生作文和教學生做人是一致的。生活是學生作文的源泉，為了豐富學生的生活，必須引導(dǎo)他們多接觸日益發(fā)展的社會。為了是學生能夠如實反映社會實踐，敢于敞開思想，敢于說真話，說實話，寫出有獨立見解的文章，結(jié)合《楊桃》一課，我讓每個學生都從作者的角度觀察楊桃，從而理解作者畫畫實事求是的態(tài)度。接著再讓學生自己舉例，說明自己是如何做到實事求是的，或以后準備怎樣做到實事求是。這樣，學生就能把課文內(nèi)容和自己生活實際聯(lián)系起來，用從課文中學到的道理來指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。另外，作文是師生交流的重要手段，學生可以在日記和作文當中盡情傾吐自己的心聲，揮灑自己的才情，教師則可通過評改學生的習作，對其進行心理健康指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。

我曾經(jīng)教過一個畢業(yè)班的學生，她成績好，卻心高氣傲，不愿與人交流。她在一次作文中寫出了她的苦悶與理想。原來她的心高氣傲緣于父母對弟弟的偏愛。她很喜歡唱歌，希望自己將來能當一名歌星。每一次，她在家里唱卡拉OK而與弟弟爭搶電視，父母都一如既往地向著弟弟，這使得她滿肚子委屈而心生怨恨。我在給她的作文評語中這樣寫道：“心胸寬廣，看開一切，你會生活得很快樂的。你的歌唱得很好聽，聰明有才干的你只要認定目標，不懈努力，老師相信你一定會成功的！”從此，這個女生非常信任我，連聽課眼神都充滿了希望。

總之，在小學語文教學中，語文老師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，不斷探索，采取靈活多樣的形式，積極有效的滲透德育。如何滲透德育，沒有一個固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強烈的既教書又育人的意識。

（作者單位：甘肅省隴西縣云田小學，甘肅 定西 748100）