初中數(shù)學教學方法如何適應(yīng)新課改

王靜瑜

摘 要：傳統(tǒng)的教學，教師起主導作用，學生一直處于被動的學習狀態(tài)中。中學數(shù)學教學方式轉(zhuǎn)變的新課程改革，提出初中傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學邏輯，服從性強，對學生的發(fā)展具有十分重要的意義。數(shù)學是非常重要的，它是所有數(shù)學的基石。定理，公式，規(guī)則，逐漸從基本概念的玫瑰。因此，掌握基本概念，理解概念的本質(zhì)，是數(shù)學學習的重要環(huán)節(jié)。因此，教學要以人為本，要重視學生和教師，知識之間的溝通，溝通和情感的交流，思想的交流。可以讓學生愛上老師并喜歡數(shù)學。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學 教學方法 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（a）-0165-02

新課程要求教師樹立以人為本的教學理念，改變數(shù)學教學以往的那種被動的課堂教學模式。重視學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生向著多元智能的方向發(fā)展，提高學生數(shù)學思維的能力，以便很好地適應(yīng)社會現(xiàn)代化的需求。但很多老師對課程和教學方法的要求沒有深入的了解，從而在教學中造成了一些誤解。從人類的自然科學的數(shù)學實踐，它是生產(chǎn)工具和科學實驗，人類的斗爭。四天的現(xiàn)代化，每個年輕人都應(yīng)該努力學好數(shù)學。在傳統(tǒng)的教學模式，往往是教師起主導作用，學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課程改革中學數(shù)學教學的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)中學。

1 新課改下初中數(shù)學教學方法和教學實踐

1.1 關(guān)注學生的主動學習和積極的思考

一般來說，相比其他學科，數(shù)學課堂如同一潭死水，比較平淡，這幾乎是數(shù)學教學中很難突破的一個點。新課標下，加強了學生和老師之間的溝通和交流，促進學生積極思索，讓學生產(chǎn)生了濃厚的學習數(shù)學的興趣。初中階段是學生的黃金期，但同時也是學生逆反心理突出的時期，所以，和學生的溝通技巧以及方法是老師需要注意的，讓學生能夠聽取建議并積極主動地學習。學習是一種個人行為。作為一名教師，寫作教學應(yīng)該營造一個讓學生個性充分發(fā)揮的環(huán)境，自由釋放學生的天性，將個體的生命力展現(xiàn)出來。不過，長久以來，學生個性的發(fā)展被忽視掉了，而強調(diào)的更多的則是知識、模仿和記憶，使學生的主動性及創(chuàng)造性受到了限制，這種機械、沉悶的教學方式是毫無活力和靈活性的。

1.2 注重初中數(shù)學課程目標的變化

重視學生在課堂上對數(shù)學的推理過程，思考為什么得出這樣的結(jié)論，從中可以學到什么，而這些都是傳統(tǒng)的課堂教學目標所忽視的。讓學生掌握正確的學習方法以及思考方法，并體驗學習的樂趣，提高他們學習數(shù)學的興趣。比如，學生學習勾股定理的時候，先讓學生預(yù)習一下，然后給學生介紹相關(guān)的歷史背景，知識點是關(guān)于勾股定理，勾股定理，幾何在今后的學習中重要的基本定理的應(yīng)用。到最后，通過實際生活中的例子，以及勾股定理的完整故事的講解，這種理論結(jié)合實際的教學方式，可以很好地培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

1.3 重視數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整

就我國的教育現(xiàn)狀而言，數(shù)學在高考升學中有著很大的影響。所以，對學生的課堂教學還是應(yīng)該多加重視，如適當?shù)卣{(diào)整結(jié)構(gòu)，可分配任務(wù)，進行小組討論，讓學生能夠充分參與到課堂教學中來。學習平面幾何的時候，一個題型通常有多種解決辦法，可讓學生從不同的角度進行解答。同時，對表現(xiàn)好的個人或者是小組進行表揚，表現(xiàn)不佳的則進行引導和激勵。在課程內(nèi)容的變化方面，不要過分強調(diào)知識的“復雜、困難，以及部分教學內(nèi)容陳舊”，而是讓學生從簡到難的遵循漸進地學習，讓學生產(chǎn)生興趣，并積極主動地學習，樂于探究，勤于學習和合作。掌握系統(tǒng)掌握數(shù)學知識的核心。抓住核心知識，是掌握知識的關(guān)鍵。數(shù)學系統(tǒng)是非常強大的，不僅有一定的順序的數(shù)學命題，彼此之間有一定的聯(lián)系，并緊密結(jié)合成一個整體。我們每一個人學習一章，總結(jié)，理清知識體系，掌握單核心知識，死記硬背是學數(shù)學。例如，在全等三角形這部分知識里，應(yīng)該首先明確定義，然后確定兩個全等三角形的三個公理。把這三個公理：公理統(tǒng)一的認識各有三個元素（包括至少一個側(cè)）等，制成三角形根據(jù)每個公理的條件下，它的形狀和大小是唯一確定的（這也可以用剪紙疊加的方法來證明這些公理），重點內(nèi)容，每個公理條件只能確定在形狀和大小的三角形。因為它的形狀和尺寸被確定為三角形，然后三角形的每一條邊，每個角和其他元素，如三，三線，三高角平分線，內(nèi)接圓半徑，半徑已經(jīng)確定，導致全等三角形的對應(yīng)元素相等。同時，通過三角形全等公理也可以直接確定發(fā)射兩直角三角形全等三定理。三個原則是全等三角形的核心內(nèi)容。

在三角形學完后，也可以根據(jù)定義的三角函數(shù)和三角形建立角度的關(guān)系。由兩個三角形全等公理確定，聯(lián)想得出的三角形理論依據(jù)。一個三角形有解的條件必須滿足的形狀和大小的三角形是唯一確定的前提下，但前提是三角形全等公理成立的條件。目前已知的兩邊和對角線的一側(cè)，在形狀和大小的三角形是不是唯一的定義。為了澄清這一點，為解決這個三角形必須討論，得出的結(jié)論可能是一個解決方案或兩個解或無解，不會有什么困難。抓住關(guān)鍵，這種官商勾結(jié)的聯(lián)想，知識，認識到知識之間的相互聯(lián)系，并在認識過程中抓住主要矛盾，必然會有收效。

1.4 注重數(shù)學課程評價體系的構(gòu)建

初中數(shù)學教學評價的傳統(tǒng)傾向，得分高的人就是杰出代表，以防止其他學生。新的課程目標不只是看學生的學習成績，還要求數(shù)學老師要建立合理科學的評價指標體系。改進教學方式，促進教學發(fā)展是課程評價的根本目的。只看分數(shù)的評價體系顯然與教學目標相違背，所以，老師還要關(guān)心學生的發(fā)展和進步，以及思維方式。大學生健康人格的培養(yǎng)和正確的價值觀。

1.5 更多的實踐，總結(jié)解題的方法

各種數(shù)學問題很多，要學好數(shù)學真的應(yīng)該多做練習題，但如何避免沉迷于題海，把握正確的方向，從而與學習效果的半獲得事半功倍的效果，這是非常重要的問題。首先應(yīng)明確：數(shù)學畢竟不是做練習，練習，只有掌握“雙基”，作為一種手段。如果題目做，做的是錯誤的，只有數(shù)量，沒有質(zhì)量，浪費了精力，沒有回報。在解決問題（特別是一些典型習題）后，應(yīng)該檢查一下，使用這些概念，定理或公式來解決這個問題，這些方法的運用，在有其他辦法解決問題的關(guān)鍵，服務(wù)等。在此基礎(chǔ)上，對這個問題的進一步思考，為協(xié)會或類似的地方過去，然后將它們概括為相比，沈聯(lián)系溝通，總結(jié)解決問題的方法。經(jīng)常做這項工作對提高觀察，分析能力，概括能力和邏輯推理能力是一個很大的幫助。我們解決問題的思維過程，是一種深刻的理解和掌握，一方面兩種常用基本方法。

2 在下初中數(shù)學新課程改革的錯誤思想，教學方法

與傳統(tǒng)教學模式不一樣的是，新課程教學有利于學生全面的發(fā)展，也為教學增加了活力，不過，值得注意的是，在新課程改革中，有些老師對新課程的目標理解不到位，從而導致教學中形成了一定的誤解。以下就對這些誤解進行簡單地介紹，以便讓學生在新課改下在學習上有很大的進步。（1）要么就是過度干預(yù)學生的學習，沒有起到教師的指導作用；要么就是覺得新課程改革就是放任學生學習，什么都不用老師管，但往往就是因為這樣，反而使學生的積極下降，從而影響了學習效率，畢竟有些問題學生是無法獨立解決的，需要老師的正確引導，起到一個畫龍點睛的作用，這樣才能讓學生真正在課程改革的新一輪發(fā)展中受益。（2）情境教學片面追求，情境教學是使學生的學習主動性和興趣得到充分的激發(fā)。初中數(shù)學教育教學中，合適的教學內(nèi)容和教學目標，不但能夠使學生的知識有所豐富，還能培養(yǎng)學生的學習興趣。不過，一味地追求情境教學法，讓學生沉浸在教學環(huán)境中，就會使學生忘了學習數(shù)學的目的，這樣不但不利于學生對基本概念以及知識的理解和掌握，最終還會影響到學生的整個環(huán)節(jié)的學習。（3）濫用多媒體。作為全新的教學方式，多媒體教學為大多數(shù)的老師所接受。對此，有老師甚至認為新課改就是盡可能多的使用多媒體。然而，數(shù)學作為強有力的邏輯主語，有些數(shù)學知識只能通過在黑板上素描出來才能表達出來，才能達到教學額目的，從而提高教學效果。

3 反思教學方法

俗話說：“教學方法，教無定法?！睘檫_到教學目標，完成教學任務(wù)，而采取的手段和輔助工具的措施稱作教學方法。選擇什么樣的教學方法，則由學生的實際認知水平而定。通常，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，我們可以利用教學，啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)，問題教學，也可用于輔助教學掛圖，模型，材料，小黑板，多媒體課件的使用。對教學方法的思考，首先要根據(jù)學生在課堂中借鑒他們的學習表現(xiàn)，從學生覺得無聊無趣的地方入手，從最苛刻、最難理解但是有容易掌握的地方進行突破，而這些往往都是具有教學價值的地方。其次，老師應(yīng)采用學生最容易接受，也最愿意接受的，且有利于學生積極性調(diào)動的和創(chuàng)造力培養(yǎng)的，能夠促進學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最好的教學形式。如果授課內(nèi)容本身枯燥乏味，可以通過講解數(shù)學家的成長背景，激發(fā)學生的學習興趣，并通過新穎的方式傳授數(shù)學知識；如果是對公式定理的證明推導僅限于教材，學生不好理解，可以挖掘新的策略變化，以豐富的內(nèi)容，深入淺出、循序漸進，形式來滿足學生的求知欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造性的科學知識；如若是需要深度分析的例子，學生無從下手，則需漸進式的引導，舉一反三，嘗試開發(fā)集中思維和發(fā)散思維在學生掌握基本的前提下，講解該方法的基本技巧。要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，教學水平才能逐漸提高，教學質(zhì)量也有顯著的提升。

總而言之，初中數(shù)學課堂新課程再也不是知識訓練營，也不是機械式的灌輸教育，而是課堂上學生自主的學習、合作，思維飛躍和激發(fā)的靈感的過程。

參考文獻

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