流行病學(xué)實驗教學(xué)的幾點探索

【摘要】流行病學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，流行病學(xué)實驗教學(xué)是流行病學(xué)課程的拓展。本文針對實驗教學(xué)過程中存在的不足，從課前準(zhǔn)備、小班教學(xué)、課程網(wǎng)站、多媒體技術(shù)、開放性實驗室等方面進(jìn)行探討，初步取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】流行病學(xué) 實驗教學(xué) 探索

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0253-02

流行病學(xué)是研究人群中疾病與健康狀況的分布及其影響因素，并研究防制疾病及促進(jìn)健康的策略和措施的科學(xué)[1]。作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它是聯(lián)系其他學(xué)科的紐帶和橋梁；同時作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一門方法學(xué)，它在醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療服務(wù)等領(lǐng)域發(fā)揮著不可或缺的作用。流行病學(xué)實驗教學(xué)以流行病學(xué)基本原理和方法為依托，注重理論與實踐相結(jié)合，旨在通過實驗加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，使其具備扎實的流行病學(xué)基本技能，以便更好地服務(wù)于衛(wèi)生領(lǐng)域。

由于我校該課程的授課對象主要是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，此時正是學(xué)生忙于考研、工作的關(guān)鍵時期，時間緊、任務(wù)重是他們當(dāng)下面臨的主要問題。因此，學(xué)生針對專題討論式的實習(xí)課往往興趣不高、課堂表現(xiàn)不佳。為改善教學(xué)質(zhì)量，我們課題組集思廣益謀思路，在教學(xué)過程中積極采取措施，初見成效。

1.充分細(xì)致的備課

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師必須對擬講授內(nèi)容進(jìn)行充分細(xì)致的課前準(zhǔn)備。首先，明確教學(xué)目的、準(zhǔn)確把握重點，熟練掌握各種流行病學(xué)研究方法的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用原則，參閱多種專業(yè)書籍以便從廣度和深度兩個層面強化自己的知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程中學(xué)生遇到的各種疑難問題進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，結(jié)合各班實際情況安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，確保做到教學(xué)過程中重點突出、層次分明。其次，授課技能在提高課堂質(zhì)量中的作用不容忽視，如語言表達(dá)清晰、舉止著裝優(yōu)雅、溝通恰當(dāng)及時等。目前，我們課題組各位年輕教師在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，還時常向資深教授請教各種講授技巧，以期保證每堂課都能有計劃、高效率的進(jìn)行。

2.小班教學(xué)，分組討論

為調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)好奇心與求知欲，我們采取小班教學(xué)、分組討論的模式，每班16-20人，分成4-5個小組，實行小組內(nèi)互動討論、組間評比交流的形式，完全打破了以往教師填鴨式的講授模式。小組討論能充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，使其在相互討論中不斷強化理論知識，教師有針對性的對學(xué)生遇到的各種疑惑進(jìn)行解答，培養(yǎng)他們獨立分析問題、解決問題的能力。經(jīng)過嘗試，該模式大大提高了流行病學(xué)實驗教學(xué)的課堂效率。

3.充分利用課程網(wǎng)站資源

近年來，全球化發(fā)展的公共衛(wèi)生形勢日趨嚴(yán)峻，人群健康問題層出不窮。傳統(tǒng)的基于教材的實驗教學(xué)模式已無法緊跟時代步伐，針對這一問題，我們學(xué)校開通了網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)（http：//course.sdu.edu.cn/G2S/ShowSystem/index.aspx）。課程網(wǎng)站設(shè)置了教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)資料及互動欄目等多個板塊，及時將國內(nèi)外新發(fā)的公共衛(wèi)生問題作為教學(xué)案例放到網(wǎng)站資源，一方面讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的重要性，從而調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性；同時，讓學(xué)生注重理論聯(lián)系實際，結(jié)合自己所掌握的基礎(chǔ)知識來摸索解決當(dāng)今重大公共衛(wèi)生問題的方法，培養(yǎng)其綜合思維、逆向思維及創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡(luò)互動及課堂回應(yīng)，及時解答學(xué)生遇到的各種疑問。如此一來，既能使學(xué)生及時了解衛(wèi)生領(lǐng)域的趨勢和前言，又鍛煉其獨立解決科研問題的能力[2]。

4.充分利用多媒體技術(shù)

鑒于多媒體技術(shù)高效、生動形象、靈活直觀的優(yōu)點，我們學(xué)院將其引入流行病學(xué)實驗教學(xué)，每間教室均配有多媒體設(shè)施并有專業(yè)人員負(fù)責(zé)維護(hù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心組織多媒體課件，優(yōu)化知識點，使課件上要展示的內(nèi)容思路清晰、重點突出，必要時可以插入相關(guān)的圖片、視頻、音頻等材料予以輔助。在教學(xué)過程中注重多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合，多媒體課件只是將擬講授的內(nèi)容以更形象具體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加深其對理論知識的理解，強化記憶；板書則可以根據(jù)教學(xué)過程中的實際情況，對具體問題具體分析，如注意事項、個別問題的注解、新知識點的延伸等。二者的有機結(jié)合，一定程度上提高了課堂效率[3]。

5.充分利用開放實驗室

我校預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗室成立于1999年，是山東大學(xué)正式建制的實驗室。實驗室現(xiàn)有面積260余平方米，技術(shù)管理人員12人，具有遺傳分析儀、二維電泳、雙色紅外激光成像系統(tǒng)等價值數(shù)百萬元的儀器設(shè)備，實驗條件完善、技術(shù)成熟。實驗室實行開放式管理，并建有專門的實驗室資源共享平臺網(wǎng)站（http：//zcysysb.sdu.edu.cn：9001/web/index.htm）。學(xué)生可以隨時瀏覽實驗中心的各種設(shè)備，查看具體的開放時間及指導(dǎo)教師等信息，通過網(wǎng)上預(yù)約參與到感興趣的實驗項目中。目前，學(xué)生已充分認(rèn)識到開放性實驗室的便利，每年流行病學(xué)教師指導(dǎo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目多達(dá)數(shù)十項。學(xué)生選擇感興趣的公共衛(wèi)生問題，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，對所選議題的可行性進(jìn)行論證，選擇合適的現(xiàn)場采樣，進(jìn)入開放性實驗室進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及分析。在整個參與過程中學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分鍛煉了學(xué)生的綜合思維及批判性思維[2]。

我們通過在實驗教學(xué)過程中的不斷摸索，推行了上述幾條措施。綜合看來，課堂氣氛和學(xué)生積極性得到了很大改善，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分鍛煉，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為其今后的疾病預(yù)防工作打下堅實的基礎(chǔ)，以便更好地服務(wù)于衛(wèi)生領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立明.流行病學(xué)（第6版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

[2]趙英，熊偉，李鳳華，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)開放式流行病學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（31）：48-50.

[3]周海波，鮑春丹，趙亞雙.淺談多媒體在流行病學(xué)實驗課中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（28）：182.

作者簡介：

吳艷玲（1983年-），女，助理實驗師，碩士學(xué)位，目前從事流行病學(xué)實驗教學(xué)和生殖流行病學(xué)等研究工作。