淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)

林娟

【摘要】生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，生物學(xué)課程是一門真正意義上的科學(xué)教育課程，科學(xué)探究在生物學(xué)中的作用是不可替代。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生獲得科學(xué)探究能力最直接有效的途徑，如何改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn) 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0188-02

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)，生物學(xué)中很多原理、結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，它是學(xué)生主動(dòng)獲取生物學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，要求掌握實(shí)驗(yàn)探究的一般技能，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、原理的理解能力、分析處理實(shí)驗(yàn)生成性問題的應(yīng)變能力，分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力等。筆者主要對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略做初步探討。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏正確的教學(xué)理念

一直以來，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)被認(rèn)為是一種可有可無的輔助性教學(xué)，因而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在問題：一是重知識(shí)輕能力；二是重思維能力，輕動(dòng)手操作能力。這種教學(xué)目標(biāo)的定位，使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了重實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輕實(shí)驗(yàn)過程，重知識(shí)鞏固、輕能力培養(yǎng)。此外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)處于何種地位？絕大多數(shù)教師認(rèn)為，教師應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理者。但管什么？管紀(jì)律。教師用了大量時(shí)間和力氣去關(guān)注課堂紀(jì)律，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求做實(shí)驗(yàn)。而正是由于這種約束，抹殺了學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，無法提高科學(xué)探究能力。

2.缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式

教師教學(xué)理念的滯后導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的固定化。不同類型的實(shí)驗(yàn)，都以其相同的教學(xué)環(huán)節(jié)展開，即學(xué)生或模仿教師的演示，或按照教材中步驟，逐條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后再對(duì)教師提出的與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相關(guān)的問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。這種教學(xué)模式下，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)缺乏思考，動(dòng)手與動(dòng)腦環(huán)節(jié)相脫離，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟等的理解和靈活運(yùn)用。

3.缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)方法

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍采用兩種方式評(píng)價(jià)：一是書面評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況；二是操作觀察，檢驗(yàn)?zāi)芊裾_使用顯微鏡等基本儀器。這兩種評(píng)價(jià)不管在形式上如何改進(jìn)、在內(nèi)容上如何完善，它們都不能真實(shí)說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平、能力和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。從而造成無法對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就行客觀的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

1.要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，建立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，解答在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，而不要過多地干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

2.靈活運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，教師要深入了解關(guān)鍵步驟，假設(shè)問題，這些問題的答案，學(xué)生必須通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考后才能回答。帶著問題有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)步驟的作用、每一個(gè)處理的意義以及各步驟之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題和探究事物本質(zhì)的能力。

例如，在“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”實(shí)驗(yàn)中，我針對(duì)關(guān)鍵的步驟，設(shè)置了以下問題串：

（1）為什么要將盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜？

（2）為什么要用黑紙片把同一葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來？

（3）移到陽光下照射為什么是幾小時(shí)之后就得摘下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

（4）為什么要用酒精來溶解葉綠素？

（5）為什么要用清水漂洗黃色的葉片？

（6）為什么要向黃色的葉片滴加碘液？

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，存在以下現(xiàn)象：只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，而忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)“意外”現(xiàn)象的記錄；只重視結(jié)果而不重視對(duì)結(jié)果的分析；重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因等。上述這些現(xiàn)象直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

三、改進(jìn)對(duì)策與實(shí)踐探索

要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)，就必須改革、完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1.讓學(xué)生參與科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的全過程，變被動(dòng)為主動(dòng)

學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程就是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們往往興趣濃厚，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到科學(xué)探究的全過程，如在教師的引導(dǎo)下提出問題，小組討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)課的管理，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解并熟悉實(shí)驗(yàn)過程和操作，讓“要我做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”。

例如，在“探究非生物因素對(duì)鼠婦分布的影響”實(shí)驗(yàn)中，必須引導(dǎo)學(xué)生在自然觀察中提出要研究的問題，確定要探究的因素；在明確實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)之后，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)生在選擇實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)方法等方面都會(huì)有方便操作、創(chuàng)新、合理的實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程不一定都是一帆風(fēng)順，但靠小組間討論，一步一步進(jìn)行改進(jìn)，在此過程中參與探究全過程比實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲得更有意義，更能從中體會(huì)探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的方法。

2.熟練實(shí)驗(yàn)操作，理解實(shí)驗(yàn)原理，積極創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的熟練程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的把握是達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)，更是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的前提！因此，在加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，理解實(shí)驗(yàn)的原理之后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)材料去完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

例如，“臨時(shí)裝片的制作與觀察”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)步驟為：擦片—取材—壓片—染色—清理裝片—顯微觀察。初中學(xué)生對(duì)顯微鏡的操作不夠熟練，取材隨意，對(duì)壓片、染色的方法也做得不夠到位，觀察不到現(xiàn)象。所以，對(duì)于臨時(shí)裝片的制作，如取材、壓片、染色的要點(diǎn)都要以多媒體課件幫助突破，做十分細(xì)微的強(qiáng)調(diào)，并且最重要的是教師的示范要細(xì)致規(guī)范；對(duì)于顯微鏡的操作，要事先給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量做到安裝鏡頭、對(duì)光、調(diào)節(jié)視野、安放裝片、調(diào)焦觀察等都迅速進(jìn)行。只有熟練的操作，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，感受成果的喜悅，這是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的真正的動(dòng)力。

3.實(shí)行多元評(píng)價(jià)

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成是評(píng)價(jià)的依據(jù)，定位在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、方法、態(tài)度、技能、知識(shí)等方面。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容須集以上目標(biāo)于一體，不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)用具的理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不能忽略學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。評(píng)價(jià)的形式可以包括考試、考查、評(píng)估。任何一種評(píng)價(jià)方式都有其局限性，而生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵R(shí)、技能、態(tài)度等各方面的綜合體現(xiàn)。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，才能較客觀反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，才能達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育 生物課程標(biāo)準(zhǔn).