淺談如何提高初中地理教學(xué)效果

趙志海

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)所取得的效果已經(jīng)無法迎合時代的發(fā)展，無法達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。通過對如何提高初中地理教學(xué)效果進(jìn)行探究，旨在推動初中地理教學(xué)的發(fā)展，切實提高初中地理教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】提高 初中地理 教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0178-01

一、引言

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)的效果。

因此，教師開始在教學(xué)實踐中有意識的改革初中地理教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求達(dá)到提高初中地理教學(xué)效果的目的。但是，教師所取得的成效并不理想，需要相應(yīng)的理論進(jìn)行指導(dǎo)。

基于此，本文在此淺談如何提高初中地理教學(xué)效果，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)初中地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)，達(dá)到推動現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的目的。

二、有意識的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否對學(xué)習(xí)具有興趣決定了學(xué)生是否會主動積極的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)所取得的效果。這就表示，教師要切實提高初中地理教學(xué)效果，首先要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從傳統(tǒng)初中地理課堂教學(xué)的具體情況來看，因為應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教師只是按照教材內(nèi)容和考試大綱進(jìn)行知識的灌輸，將學(xué)生長期置于被動接受知識的地位。同時，初中地理學(xué)科具有一定的特殊性，作為一門文科類學(xué)科，它需要學(xué)生花費一定的時間和精力進(jìn)行背記，這又從學(xué)習(xí)的角度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這種背景下，大部分學(xué)生對初中地理學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，也沒有足夠的動力進(jìn)行主動積極的學(xué)習(xí)。因此，教師需要改變這一現(xiàn)狀，要讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的生動性和趣味性，并主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，大家知道老師作為一個南方人，到北方教書最大的不習(xí)慣是什么嗎？”教師的問題引起學(xué)生的思考和好奇，紛紛提出自己的見解。最后教師告知學(xué)生：“老師最不習(xí)慣的是食物，南北地區(qū)的差異太大了，老師初到時還經(jīng)常吃不飽飯?！?/p>

教師的回答讓學(xué)生感到有趣，并對這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因產(chǎn)生一定的好奇心。此時，教師就能夠讓學(xué)生帶著足夠的興趣投入到《中國的區(qū)域差異》這一課的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生見識到地域差異導(dǎo)致的文化差異，使學(xué)生感受到地理學(xué)科的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更主動積極的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)地理

另一方面，教師在初中地理教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并沒有掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生只是對教材內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法相對落后，學(xué)生所獲得的認(rèn)知只停留在低層次的感性認(rèn)識上，使得學(xué)生的記憶容易在時間的推移下變得模糊。同時，初中地理學(xué)科所擁有的知識量相對較大，這就導(dǎo)致學(xué)生需要記憶的知識點較多，讓學(xué)生感到乏味和枯燥，還無法取得預(yù)期理想的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心進(jìn)一步降低。

因此，教師只有讓學(xué)生掌握更行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無聊的死記硬背，能夠在降低學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂和提高。

教師可以讓學(xué)生掌握聯(lián)想記憶法和對比記憶法進(jìn)行地理知識的梳理和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以《走進(jìn)國家》這一章的教學(xué)為例，學(xué)生如果只是機械的背記知識就需要背記大量的知識點，容易將日本、法國、美國等國家的地域區(qū)域因素、產(chǎn)業(yè)等知識點搞混淆。

此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的知識點進(jìn)行梳理，利用對比或聯(lián)想的方法進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)。利用聯(lián)想記憶法和對比記憶法，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)各個國家的地理知識時進(jìn)行對比，將相似的地方進(jìn)行聯(lián)想記憶，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)某一個國家的地理知識時對已學(xué)的知識進(jìn)行記憶與復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象。同時，經(jīng)過有意識的梳理，學(xué)生才能建立系統(tǒng)的知識體系，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

四、要制定有效的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

最后，教師必須要在初中地理教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也就是要讓學(xué)生主動的建構(gòu)知識并提高能力，而不再是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。因此，教師需要制定有效的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

以《中國的氣候》的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生講述我國氣候的基本特點，并要求學(xué)生探究中國主要氣候類型形成的原因，探究氣候差異下導(dǎo)致的地域文化差異。

在此過程中，教師不再對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，充分尊重學(xué)生的主體認(rèn)識，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式去建構(gòu)知識，在幫助學(xué)生更有效率學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)生的各項綜合能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

總的來說，提高初中地理教學(xué)效果是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。這就需要眾多教師對傳統(tǒng)教學(xué)的方法、模式和理念進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該在實踐教學(xué)工作中有意識的總結(jié)和交流，推動初中地理教學(xué)的發(fā)展，有效提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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