“微課”在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用路徑

李玉敏

【摘要】“微時(shí)代”的到來引導(dǎo)著社會(huì)各行各業(yè)步入了高新技術(shù)發(fā)展與崛起的階段，同時(shí)也滲透至教育界，使得“微課”這一新型教學(xué)法走進(jìn)了課堂。鑒于此，本文將系統(tǒng)闡述“微課”教學(xué)法相關(guān)理論，分析“微課”教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并藉此提出了相關(guān)具體、可行的應(yīng)用思路。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 微型課程 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0176-02

引言

“微課”是指建立在視頻等多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，是理論定義上“微型課程”的簡(jiǎn)稱，主要采取記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程等一系列精煉片段的方式，用于集中探討教學(xué)課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某些重點(diǎn)及難點(diǎn)，最早源于美國(guó)新墨西哥州的圣胡安學(xué)校課堂的應(yīng)用。

一、“微課”應(yīng)用于高中化學(xué)課程的教學(xué)依據(jù)與作用優(yōu)勢(shì)

（一）“微課”的教學(xué)依據(jù)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展將人們帶入了信息時(shí)代，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)已然發(fā)生巨大改變，微型課程就是這一信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。加之移動(dòng)通信技術(shù)以及移動(dòng)終端技術(shù)飛速發(fā)展，就在這樣一個(gè)“自媒體”的時(shí)代下，每個(gè)人都是信息接收者，同時(shí)也是信息的制造者、傳播者，而這些都為“微課”的應(yīng)用和發(fā)展提供了技術(shù)支持?！拔⒄n”不僅能反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，提供給學(xué)生相關(guān)的教學(xué)課件，還能夠結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)教師在課程教學(xué)中的反思，適應(yīng)學(xué)生精力的需要。通常一節(jié)課精彩的環(huán)節(jié)都是瞬間的，學(xué)生視覺停留的時(shí)間只有短暫數(shù)分鐘，但如果可以將課堂上的難、重點(diǎn)等精彩片段錄制下來，為之后課程教學(xué)提供借鑒和交流，顯有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且循環(huán)利用價(jià)值巨大。

（二）“微課”的作用優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供親自動(dòng)手了解化學(xué)物質(zhì)特性、化學(xué)反應(yīng)等的機(jī)會(huì)。但受制于實(shí)驗(yàn)課對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的要求較高，且所需課時(shí)較長(zhǎng)，迫使很多學(xué)校不得不減少甚至取消實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室根本無法進(jìn)行，部分因?yàn)閷?shí)驗(yàn)物質(zhì)的稀缺，比如鈾；部分則是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)物質(zhì)的化學(xué)特性，比如含有劇毒的氰化物等；還有部分因?qū)嶒?yàn)需要借助專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，否則會(huì)產(chǎn)生較大安全隱患，比如涉及濃硫酸的實(shí)驗(yàn)等。此類實(shí)驗(yàn)一旦操作不慎，后果將不堪設(shè)想?！拔⒄n”的出現(xiàn)，毫無疑問的是解決這一教學(xué)窘境最為有效的辦法之一，其不僅能充分利用集體實(shí)驗(yàn)資源，拍攝實(shí)驗(yàn)視頻，還能將專業(yè)人士在高級(jí)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的特殊實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀看。即便是面對(duì)需要進(jìn)行頻繁操作的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作的話，則每一步可能都需耗費(fèi)一定長(zhǎng)的等待時(shí)間，而在“微課”中，便能夠利索地將這些無謂的等待時(shí)間刪掉，直接將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程及結(jié)果呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，很大程度提高了教學(xué)效率。

二、“微課”教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂的實(shí)施方案

（一）“微課”的教學(xué)步驟及其技術(shù)手段。以“微課”視頻的錄制技術(shù)作為劃分依據(jù)，可以將“微課”劃分為電子手寫板錄制式“微課”、操作錄屏式“微課”以及攝像式“微課”三種類型。其中，操作錄屏式“微課”，即使用錄屏軟件如屏幕錄像專家等，在“PPT”等演示軟件的配合下進(jìn)行錄制，多適用于展示化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，以及展示化學(xué)方程式。電子手寫板錄制式“微課”，相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂上的板書，即在電腦上使用錄屏軟件，配合電子手寫板進(jìn)行錄制，就算是平板電腦和智能手機(jī)也能夠很好地完成這項(xiàng)工作，適用于知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)及聯(lián)系的展示；而攝像式的微型課程，則采用攝像機(jī)及一些輔助設(shè)備等專業(yè)設(shè)施進(jìn)行錄制，由此對(duì)場(chǎng)地條件要求也較高，通常適用于展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程以及化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象等復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與組成內(nèi)容?！拔⒄n”不只在為講授新內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)而提供服務(wù)，還包括了課后的微練習(xí)，以及評(píng)價(jià)、反饋和互動(dòng)等環(huán)節(jié)，以使學(xué)習(xí)者在運(yùn)用“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的疑問和意見，能夠及時(shí)反饋給教師或“微課”設(shè)計(jì)者，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。與此同時(shí)，“微課”還充分反映了教師的教學(xué)思路，是一種知識(shí)展示平臺(tái)，通過其教學(xué)能使學(xué)生更加適應(yīng)教師的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在“微課”的應(yīng)用環(huán)節(jié)與內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)積極收集學(xué)生對(duì)“微課”設(shè)計(jì)、制作的建議與反饋，一來保持教授內(nèi)容的“微課”與課后微練習(xí)的對(duì)應(yīng)性和相關(guān)性，集思廣益使“微課”臻于完善，；二來可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生能夠真正掌握“微課”講授的新內(nèi)容，徹底消化教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓“微課”教學(xué)切實(shí)有效。

三、高中化學(xué)課堂適用“微課”的教學(xué)反思

“微課”恰到好處的發(fā)揮出了時(shí)下最流行的多媒體技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使其牢牢地貼合了學(xué)生的興趣，吸引住了學(xué)生的眼球。而高中生總是對(duì)新事物充滿無限向往，所以對(duì)這類新事物的接受速度也非?？臁Ｋ?，正所謂“借力打力”，學(xué)生在“微課”教學(xué)中面對(duì)教師一對(duì)一地的講授，使得師生之間的互動(dòng)也比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加豐富、靈活。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一同參與輔助設(shè)計(jì)“微課”教學(xué)課件，利用動(dòng)手機(jī)會(huì)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維能力。

一言蔽之，“微課”教學(xué)所具備的提高課堂效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、化解抽象概念、方便難點(diǎn)攻克、整合教學(xué)資源等諸多優(yōu)勢(shì)，在高中化學(xué)教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)生求學(xué)階段、教師施教范圍都有著不錯(cuò)的應(yīng)用前景。因此，當(dāng)下學(xué)科教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)代潮流，充分利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，系統(tǒng)劃分知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)“微課”教學(xué)，以順利實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，新課改下的高中教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，化學(xué)學(xué)科作為作為一門實(shí)用價(jià)值極高的學(xué)科，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更為注重實(shí)踐性與創(chuàng)新性?！拔⒄n”這一新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，從根本上彌補(bǔ)了化學(xué)教學(xué)過程中頻現(xiàn)的諸項(xiàng)缺陷，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝良.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2012（03）

[2]任心燕.微課教學(xué)研究初探[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（01）