小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

黃金蘭

【摘要】數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的之一就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題。近年來，為適應(yīng)社會發(fā)展，新課程改革的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不斷深入。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)小學(xué)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，通過本文表述一下對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué)策略 建模能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0151-01

近年來，我國社會飛速發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力更加重視。在基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施的基礎(chǔ)上，我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)受到大家的廣泛關(guān)注。但對小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用題老師難教，學(xué)生難學(xué)。而且，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的研究很少。所以，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作，研究其出現(xiàn)的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性

我們理論學(xué)習(xí)的目的大多都是為解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識目的也不例外，也是為我們更好的解決實(shí)際問題提供幫助。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“要學(xué)生會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，能適應(yīng)社會日常生活和生產(chǎn)勞動的基本需要?！边@很明確的指出了小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和目標(biāo)，對教師制定教學(xué)方案有指導(dǎo)作用。所以說重視學(xué)生解答應(yīng)用題的能力也是為了更好的解決實(shí)際問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

目前，受自身和外界的共同影響，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在一些問題，具體如下：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式和舊教材的影響

目前，小學(xué)學(xué)生解應(yīng)用題能力的強(qiáng)弱，與老師的教學(xué)好壞關(guān)系密切。許多初中數(shù)學(xué)教師因?yàn)榻虒W(xué)方式落后，忽視了實(shí)踐性數(shù)學(xué)活動在課堂上的開展，而在課堂上用更多的時間傳授知識和解題技巧。傳授知識和解題技巧雖然也能提高學(xué)生的能力，但因?yàn)槊撾x實(shí)踐的教學(xué)使學(xué)習(xí)更加枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

2.小學(xué)學(xué)生應(yīng)用題的分析方法和技巧薄弱

分析方法的選擇與小學(xué)學(xué)生解答應(yīng)用題的好壞是密切相關(guān)的。目前，小學(xué)學(xué)生在分析應(yīng)用題的問題時是被動的，沒有發(fā)散思維，不夠靈活。對分析方法的運(yùn)用能力差，缺乏分析技巧。教師在教學(xué)上對分析方法和技巧的涉及較少，不注意對學(xué)生分析方法和技巧的訓(xùn)練。

3.小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練較少

我國實(shí)行應(yīng)試教育，應(yīng)用題在考試中所占比例較小，對考學(xué)的影響較小，所以一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師就忽視了應(yīng)用題的訓(xùn)練。再加上應(yīng)用題的文字較多，分析繁瑣復(fù)雜，學(xué)生接受程度不一，課堂效率較低，所以一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中會忽視對應(yīng)用題的訓(xùn)練，更別提設(shè)計專題進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)了。所以小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用提的訓(xùn)練少，這自然就影響了他們的解題能力。

4.小學(xué)學(xué)生的閱讀和理解能力不足

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有以下特點(diǎn)：第一，專業(yè)術(shù)語多；第二，題目文字多；第三，生活常識多；第四，制約因素多。這幾大特點(diǎn)不僅要求學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀理解能力，還要有一定的生活常識，最重要的是要有解題的耐心。小學(xué)學(xué)生解錯或不會解應(yīng)用題很多時候是因?yàn)椴焕斫忸}意，沒有掌握解題關(guān)系。

5.小學(xué)學(xué)生的應(yīng)用題基礎(chǔ)薄弱，生活背景不足

傳統(tǒng)的教育模式講求重課本、輕生活，教學(xué)實(shí)際與生活脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生對應(yīng)用題的背景不了解，使學(xué)生應(yīng)用題的閱讀理解能力差。實(shí)際上，學(xué)生應(yīng)用題的閱讀理解能力差，不是因?yàn)閷W(xué)生的智力問題而是因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷不足。另外，很多小學(xué)學(xué)生一看到解應(yīng)用題就發(fā)憷，解題信心不足。

三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的實(shí)用性要求變高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)變得越來越重要。

1.從基礎(chǔ)入手，學(xué)生解題信心增強(qiáng)

小學(xué)學(xué)生對解應(yīng)用題信心不足是學(xué)生解不好應(yīng)用題的重要原因。從基礎(chǔ)抓起，可以更好地解決這一問題。簡單的應(yīng)用題的題目語言直接易懂，背景簡單，學(xué)生的審題內(nèi)容減少而且簡單，容易建立數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題模型?；A(chǔ)應(yīng)用題的練習(xí)是為以后解決復(fù)雜應(yīng)用題打基礎(chǔ)，學(xué)生解題簡單易成功也可以增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生解應(yīng)用題的信心。

2.教會學(xué)生讀題，抓住關(guān)鍵語句

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字很多，一些學(xué)生看到長的題目就不想看下去，所以教師要在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞的能力。這樣即使數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目再長，學(xué)生也能理解題目大意。

3.重視過程教學(xué)，培養(yǎng)“建模能力”

數(shù)學(xué)建模是指把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，以此建立數(shù)學(xué)模型。小學(xué)學(xué)生解應(yīng)用題的能力差，很大程度上是因?yàn)榻Ｄ芰θ?。所以，教師在日常教學(xué)中要重視對學(xué)生“建模能力”的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)中重視展示解題思維，教會小學(xué)學(xué)生怎樣思考問題，在教學(xué)中要選好例題。

隨著社會的不斷發(fā)展，我們對數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求越來越高。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)作為重點(diǎn)。數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，重視對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，不僅可以提高課堂效率，還可以使學(xué)生在日常生活中更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。我相信，在我們的不斷努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)工作將會越來越好。