情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐晶

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國(guó)新課程的逐步深入，初中英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的成就，并且情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。它能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0129-02

一、前言

情景教學(xué)法是一種由視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)組合，并且與周?chē)沫h(huán)境相互結(jié)合的一種教學(xué)方法，作為初中的英語(yǔ)教師，可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些特定的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)地感受英語(yǔ)，從而完成的教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.有一部分學(xué)生在剛升入初中時(shí)，處于什么都不懂的階段，并且處于獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)以及依賴的邊緣，這就導(dǎo)致他們上課的注意力不能夠完全的集中，就不能認(rèn)真的聽(tīng)課。此外，由于此年齡階段，處于好奇心泛濫，所以，他們的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控能力比較低。

2.初中生處于青春期，他們?cè)谏砗托睦砩暇蜁?huì)發(fā)生一定程度的變化。英語(yǔ)作為初中的一門(mén)重要學(xué)科，并且是一門(mén)新的語(yǔ)言，就很容易使他們?cè)斐山箲]的情緒，擔(dān)心自己學(xué)不好和說(shuō)不好英語(yǔ)，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡的心理。如果在此階段，教師處理不恰當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，從而使他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，由于學(xué)生的心理作用，他們因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)和數(shù)學(xué)是主課，就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有引起高度的重視，針對(duì)這樣的情況，作為初中的英語(yǔ)教師，可以通過(guò)各種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)引起重視，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.在課堂上，教師應(yīng)該有效的提高自身的操作和控制能力，并且有序的組織課堂的紀(jì)律以及運(yùn)用情景交融的方式進(jìn)行教學(xué)，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而就能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。如果教師在課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，并且還不關(guān)心教學(xué)的效果以及學(xué)生掌握自己的程度和能力，這樣就說(shuō)明教學(xué)時(shí)失敗的。

4.作為初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)中，應(yīng)該不斷的對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思和總結(jié)，如果教學(xué)方法單一，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而就影響教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，在我國(guó)初中教育中，把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的根據(jù)，就使得有些教師把傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，從而就會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的好處和樂(lè)趣。

三、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所要遵循的原則

1.在初中教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，所以，應(yīng)該將學(xué)生看為主體，并且還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)在課堂上爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生成為課堂上的活動(dòng)主體。在課堂中，如果學(xué)生表現(xiàn)活躍，就說(shuō)明所學(xué)的知識(shí)他們已經(jīng)消化了，從而也能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)積極主動(dòng)，就說(shuō)明所學(xué)的知識(shí)他們能有有效的吸收和理解。例如：在學(xué)習(xí)水果這個(gè)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己理解水果的名稱，并且針對(duì)課本中出現(xiàn)的水果名稱進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，將事先準(zhǔn)確好的水果圖片提供給學(xué)生閱讀和觀賞，這就可以讓他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以有效的滿足學(xué)生在新事物的好奇心，從而更加激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，使整堂課的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，所以，作為教師，可以利用模擬情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及表達(dá)能力。其中在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)中，最重要的就是口語(yǔ)，主要是由于口語(yǔ)與生活是密切相關(guān)的，在與人交流過(guò)程中，必須要懂得口語(yǔ)，從而才能夠達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力還存在著很多方面的問(wèn)題，這樣就課堂上運(yùn)用交際情景的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要多選擇一些實(shí)際生活中出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯，從而使學(xué)習(xí)自己將所學(xué)詞匯進(jìn)行搭配使用。

四、初中英語(yǔ)情景教學(xué)的實(shí)踐方法

1.作為初中的英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該遵循以教師為主要導(dǎo)向，學(xué)生為中心的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行方位單詞講解時(shí)，可以在黑板上畫(huà)出方位圖，并且對(duì)方位圖進(jìn)行解說(shuō)，就將學(xué)生帶入到教師構(gòu)造的情景中。

2.教師在運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)時(shí)，必要針對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行情景的設(shè)置，這就能夠讓學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行情景設(shè)置中，一定要結(jié)合實(shí)際生活，并且要根據(jù)教材的內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行科學(xué)合理的安排。此外，還要讓學(xué)生提前對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就能對(duì)課本有所了解，從而才能達(dá)到運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)的目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于情景教學(xué)法具有廣泛性的特征，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要合理的使用。適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)法既能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興起，也能幫助學(xué)生緩解一定的心理壓力。因此，在運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生與人交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳火生.探討情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)研究.2013（02）