發(fā)展才是硬道理

楊麗環(huán)

一、彰顯評價的激勵性

卡耐基曾說過：“使一個人發(fā)展最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和焐矚g別人的鼓勵和贊美。因此，我們的評價語言應該具有激勵性，應當充滿愛心、智慧的牽引，充滿人文關(guān)懷。如：本人在教學北師大版二年級上冊《特別的作業(yè)》這課時，在指導學生朗讀“表現(xiàn)春天美景的內(nèi)容”時；學生朗讀后，我是這樣對孩子們說“孩子們在你們自由讀和齊讀的時間里，教室里充滿瑯瑯書聲，大家專注的神情，老師知道你們已深深陶醉在這春意盎然的春天里?！苯酉聛?，指名朗讀時，我是這樣激勵朗讀的孩子，“孩子，聽你的朗讀是一種享受，你把五彩繽紛的春天讀出來了?！薄昂⒆又x謝你的朗讀，你的朗讀讓我們回味無窮??！”“孩子你甜甜的聲音讀出了春天的美麗是甜滴！好樣的！”……想不到這些彰顯贊賞的評價作用可真大呀！接下來的課，學生在朗讀課文時都能投入地讀，讀出感情。這樣使課堂評價有效地促進學生的全面發(fā)展。

二、情感互動促進發(fā)展

語文教學活動中，我們除了用自己的情感來感染學生外，還應利用課文本身所滲透的情感因素來喚起學生的情感共鳴。在師生情感互動中促進學生發(fā)展。

例如：在教學《池塘邊的叫聲》時，這是一篇童話，主要是小魚和青蛙的對話很精彩感人。為了讓學生在主動積極的思維和情感活動中加強和體驗童話的有趣，小動物們助人為樂的精神更可貴?！霸诩毤毱纷x課文時，我把兩種動物圖貼于黑板創(chuàng)設(shè)情境，通過分角色有感情地朗讀加上自編自演的情境表演，學生不知不覺地入情入境地走進了童話故事里，體會著小魚想上岸看看外面世界的美好心愿，感動于青蛙樂于助人的善良真情。在師生合作配樂朗讀，在美麗的畫面中，再次用自己的激情感染學生，將自己的內(nèi)心真情傳染給每個學生。以情激情，以震憾學生的心靈 。最后在我真情的總結(jié)中，升華情感——人人都獻出一點愛，這世界就會更加美好！顯然，我的教學目標實現(xiàn)了。

再如《雨鈴鐺》的教學，《雨鈴鐺》是一首描寫春雨中的景象的詩，全詩形象生動，情景交融，語言樂感強，感染力強。適于朗讀。教學中我首先創(chuàng)設(shè)下雨情境，讓學生閉上眼睛打開小耳朵大門仔細聽一段錄音（春雨沙沙地響），看到學生臉上露出愉悅的笑容，老師知道聰明的孩子已猜出來，老師已悄悄地把他們帶入春雨中來。隨即，老師讓學生睜開眼睛，看著黑板上的精美掛圖，和帶有小雨點的詩歌，聽教師深情的朗讀，從孩子的躍躍欲試中，我知道孩子們的積極情感和思維已被調(diào)動起來了。正如教育家陶行知所說：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分?！苯酉聛恚趯W生充分朗讀文本的基礎(chǔ)上，感受到了春雨的美，我還引導學生找出重點詞句，結(jié)合課文插圖，想象春雨還會帶來什么變化。理解“沙沙響，丁零當啷”描寫春雨聲音的詞語，積累語言文字。最后，再讓學生和老師一起聽有感情朗讀，在師生合作的配樂朗誦中，進一步加深體會詩歌表達的感情，真正達到了教師、學生、文本的情感互動。從而使情感互動有效地促進學生的發(fā)展。

三、互相欣賞悅納自己

低年級學生的模仿力最強，教師應在評價上做學生的榜樣，并要隨時隨處注意引導，更要善于培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。

例如：剛開始讓學生互相評價時，學生大多數(shù)只會說：“我們覺得某某同學讀得很好?！敝劣诤迷谀睦铮f不出來?！叭f事開頭難?！币欢ㄒ行判?，我們老師可以這樣引導：教師也覺得他讀得很好，主要好在：1.教師發(fā)現(xiàn)他變勇敢了，能大方地為同學們朗讀；2.他讀拼音時聲音既響亮又好聽，給我們美的感受；3.他把課文里的每一個字都讀正確了，句子讀通了?？吹贸鏊麆偛抛x得很認真，才能讀得這么精彩。你同意老師的看法嗎？今后在當小評委時，我們不能只會說他好，還要說出他好在哪，這才能為發(fā)言的同學樹立信心，也才能讓大家知道應向他學什么。不過在教學中還經(jīng)常出現(xiàn)許多同學專愛挑別人的毛病。這時，教師應引導學生學會欣賞別人，教會學生慢慢學會贊賞別人，這樣可以給別人帶去快樂和信心，也給自己帶來快樂。如果別人真正有不足了，我們可以這樣對他說，“讓我給你提個小小的建議”“有個地方讓我來幫你補充，相信你會朗讀得更好滴”。例如，教學《春天的手》這一課時，孩子們在我創(chuàng)設(shè)的各種情境中，充分領(lǐng)略到春天是迷人的，盡情暢游了百花齊放的春天里。課后思考題是：春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？我問：“孩子們春天這么美你想用什么辦法來留住它呢？”這一問，孩子們興致勃勃地“八仙過海，各顯神通”——“小畫家們說我們要畫春天。”“演員們說我們要演春天。”“小歌手們說我們要唱春天。”“小詩人們說我們要寫春天?！薄@時，提議，讓孩子們自由組合采用自己喜歡的方式完成任務，然后全班交流。我發(fā)現(xiàn)了學生是那么投入，在分組匯報時，討論互評非常精彩：“老師我們認為畫畫級的同學能把春天的生機勃勃的景象畫出來，我們也很想到廣場上去放風箏?！薄袄蠋熚覀冇X得他們表演級的演得還不夠生動，我們認為拉住春天的手應該這樣演……”“我們覺得唱歌組的同學聲音甜甜的，加上優(yōu)美的舞姿，把我們陶醉了……”看著這無拘無束的表現(xiàn)，聽著充滿童趣的賞言，我們感受著成功的甜蜜?！瓗啄陙淼膱猿郑姑總€孩子在學會了欣賞別人的同時，也學會悅納甚至欣賞自己！

總之，就像鄧小平同志指出的：發(fā)展才是硬道理！促進每一個孩子的全面發(fā)展，這既是我們教育的核心目標，也是終極目標，因此它也必然成為我的教育追求！“要發(fā)展先修路”，而我，已經(jīng)走在路上……