語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)

王樹榮

【摘要】通過學(xué)習(xí)成語(yǔ)，探究成語(yǔ)的出處，了解成語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，可以使學(xué)生了解神話、寓言、歷史故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富文史知識(shí)，擴(kuò)大眼界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文課堂 成語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0247-01

成語(yǔ)不僅是我國(guó)悠久文化歷史星空中頗為璀璨的一顆星，也是古人在長(zhǎng)期的語(yǔ)言使用中高度凝練而成的智慧結(jié)晶。但令人遺憾的是，在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并沒有把它當(dāng)作一項(xiàng)專題來介紹，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)往往一知半解，這樣不僅導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)、亮點(diǎn)的忽視，而且也讓學(xué)生逐漸摒棄了古代文化的精華?！俺烧Z(yǔ)”開始在偷偷地哭泣！我多想拾綴這顆璀璨的星，讓它在我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中重放昔日的異彩，也讓我的語(yǔ)文教學(xué)星空熠熠生輝。

一、還成語(yǔ)教學(xué)一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

成語(yǔ)理解起來枯燥無(wú)味，學(xué)生往往望文生義，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更準(zhǔn)確的理解其含義，教師可以在成語(yǔ)教學(xué)中采用以下活動(dòng)形式：如成語(yǔ)接龍、講故事、表演猜謎等。首先可開展“表演猜成語(yǔ)”，這個(gè)環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)成語(yǔ)的興趣，又使課堂氣氛異?；钴S，大家開動(dòng)腦筋，猜對(duì)者興高采烈，其他同學(xué)也興趣盎然。還可以舉行“成語(yǔ)接龍”活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生的思維激活，既增強(qiáng)了合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，又讓他們真正感受到了漫游成語(yǔ)樂園的無(wú)窮樂趣。

教師為學(xué)生營(yíng)造一種快樂的學(xué)習(xí)成語(yǔ)氛圍，就能使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，把成語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂的事情。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)成語(yǔ)學(xué)語(yǔ)文的興趣，又可以使學(xué)生在各種語(yǔ)文活動(dòng)中自然而然地積累了成語(yǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神和創(chuàng)新的能力。

二、讓課堂教學(xué)成為學(xué)生成語(yǔ)積累的陣地

成語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的意思一知半解，所以第一步是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的來源、意義及使用規(guī)則。成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，大多數(shù)成語(yǔ)背后都有一段軼事、典故。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中可以用成語(yǔ)作為突破口，采用古今融會(huì)、課內(nèi)外鏈接的學(xué)習(xí)方式，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解有關(guān)成語(yǔ)的意思，課堂練習(xí)和課后作業(yè)要設(shè)計(jì)有成語(yǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容。有意識(shí)地讓成語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

在《出師表》教學(xué)時(shí)，我忽然來了靈感，覺得古文之所以有強(qiáng)大的生命力，主要原因之一就是它們蘊(yùn)含著中華文化深厚的底蘊(yùn)，特別是傳統(tǒng)文化精華的代表——成語(yǔ)沿用至今，成為古今文化融會(huì)的橋梁和紐帶。比如成語(yǔ)“三顧茅廬”就出自《出師表》，今天我們依然使用。那么，在教學(xué)中能否把它作為一個(gè)突破口，借助成語(yǔ)來更好的理解課文呢？于是我決定嘗試一下。果然，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的求知欲望，都想了解“三顧茅廬”的故事，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也收到了意想不到的效果。在學(xué)習(xí)過程中，我有意識(shí)地讓學(xué)生去了解這個(gè)故事，并讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)故事去理解諸葛亮對(duì)先帝知遇之恩的一片感激之情以及對(duì)后主劉禪的一片赤膽忠心，更能感受到他為了蜀漢事業(yè)“鞠躬盡瘁死而后已”的高尚品質(zhì)。

三、讓成語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的平臺(tái)

學(xué)習(xí)成語(yǔ)，重在過程，重在課前、課堂中的積累。教師可以采用學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集成語(yǔ)并分析整理。對(duì)成語(yǔ)的梳理探究，就是讓學(xué)生做一件很具體的事——梳理、分析、歸類。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，收集篩選材料的能力和聽說讀寫演的綜合能力。教師在語(yǔ)文基礎(chǔ)積累——成語(yǔ)這一塊教學(xué)中可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別在六冊(cè)初中語(yǔ)文課本里面收集課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，并將收集到的成語(yǔ)積累。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值在于讓學(xué)生在活動(dòng)中提高，學(xué)生學(xué)到的不光是成語(yǔ)本身，還提高了綜合探究能力。

四、讓成語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫作中遍地開花

語(yǔ)言是有靈性的東西，成語(yǔ)更是先輩智慧的結(jié)晶，正確使用成語(yǔ)不僅能使文字生動(dòng)形象，更能起到畫龍點(diǎn)睛，增加文采的效果。學(xué)習(xí)課本上的成語(yǔ)知識(shí)，其目的還是為了在生活中運(yùn)用。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劤烧Z(yǔ)對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的啟發(fā)意義?？梢杂脤W(xué)過的成語(yǔ)來說出或?qū)懗鲆痪湓捇蛞欢卧挘缓髧L試著連段成章。這樣內(nèi)學(xué)外用，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。說是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生要能把自己的所見所聞所想說出來，再把它寫下來就不難了。在課前可以安排課堂練習(xí)，選擇容易觸動(dòng)喜怒哀樂情感的學(xué)生熟悉的學(xué)校和家庭生活，設(shè)置幾個(gè)具體場(chǎng)景，讓學(xué)生任選其中一個(gè)情景自己組織語(yǔ)言說幾句話，并適當(dāng)?shù)厥褂脦讉€(gè)成語(yǔ)，看誰(shuí)使用成語(yǔ)既多又準(zhǔn)確精妙。教師先安排學(xué)生寫好后在組里交流，再讓學(xué)生在班上交流，鼓勵(lì)大家暢所欲言，相互補(bǔ)充，使學(xué)生會(huì)說。教師指導(dǎo)學(xué)生說的過程，其實(shí)就是指導(dǎo)寫的過程。所以學(xué)生說后再寫，大大降低了寫的難度，從而提高了學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)寫作的興趣和能力。有學(xué)生把自己的課堂練筆擴(kuò)寫成一篇作文，其中成語(yǔ)運(yùn)用的相當(dāng)精彩，成為文章的一大亮點(diǎn)。

當(dāng)然，成語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，不能指望單憑幾節(jié)課就學(xué)好成語(yǔ)。平時(shí)的點(diǎn)滴積累和一個(gè)階段的系統(tǒng)梳理結(jié)合起來，是積累成語(yǔ)的有效方法。教師要采取化整為零的方式，平時(shí)就要有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的習(xí)慣。譬如每節(jié)語(yǔ)文課上課前，讓學(xué)生用上幾個(gè)成語(yǔ)說幾句話。相信通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生就能做到準(zhǔn)確恰當(dāng)、自覺地運(yùn)用成語(yǔ)。

總之，成語(yǔ)是古代先輩在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中留給我們的一筆寶貴的文化財(cái)富。學(xué)習(xí)成語(yǔ)、積累成語(yǔ)、正確的運(yùn)用成語(yǔ)對(duì)提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力有著至關(guān)重要的作用。成語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，而“成語(yǔ)”寶藏的開掘，有待我們大家以后共同為之，讓成語(yǔ)之樹常青，生命長(zhǎng)盛。