以學(xué)定教”構(gòu)建生物“情感升化”課堂

莊麗偉

【摘要】“情感升化”課堂就是以學(xué)生為主體，把知識(shí)活化在人的思想之中，使之產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度的一種教學(xué)構(gòu)想。本文從生物教學(xué)遵循的原則和教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面闡述如何構(gòu)建生物“情感升化”課堂，落實(shí)“以學(xué)定教”思想。

【關(guān)鍵詞】情感升化 以學(xué)定教 生物課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0226-02

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。蘇霍姆林斯基曾說過，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不能有學(xué)生的全面的智力發(fā)展。“情感”是認(rèn)知發(fā)生的背景動(dòng)力，對(duì)認(rèn)知的發(fā)生指向起著發(fā)動(dòng)和導(dǎo)向的作用；情感也是連接知識(shí)、行為和信念的橋梁。 而“情感升化”課堂就是以學(xué)生為主體，把知識(shí)活化在人的思想之中，使之產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度的一種教學(xué)構(gòu)想。

那么在初中生物課堂是如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以學(xué)生為主體，構(gòu)建生物“情感升化”課堂的呢？在教學(xué)中我是這樣做的：

一、教學(xué)過程遵循五大原則

1.主體性原則：

（1）尊重學(xué)生成長發(fā)展的自然規(guī)律，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和自我意識(shí)，創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在和諧民主的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。

（3）讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與、全身心參與、全過程參，注重提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.民主性原則：

（1）協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從認(rèn)知、情感、技能三個(gè)側(cè)面加強(qiáng)互動(dòng)，強(qiáng)化和豐富師生關(guān)系。

（2）以“尊重差異、面向全體”為原則，要有意關(guān)注學(xué)困生，給他們應(yīng)有的尊重、平等的機(jī)會(huì)和足夠的信心。

（3）強(qiáng)化師生間、生生間的交流與合作，通過啟發(fā)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)與反饋等多種形式的互動(dòng)，在認(rèn)知、情感、能力等方面形成多維活動(dòng)關(guān)系，注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出有獨(dú)特見解的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

3.方向性原則：

強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、扎實(shí)有效地落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、理解其內(nèi)在聯(lián)系，使課堂教學(xué)低時(shí)高效。

4.反饋調(diào)控原則：

針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，用科學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)確定靈活的應(yīng)對(duì)策略，利用信息反饋，導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，幫助他們獲得成功體驗(yàn)，建立自信。同時(shí)，教師要重視調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供有效服務(wù)。

5.內(nèi)化提升原則：

重視知識(shí)的拓展遷移、總結(jié)收獲、師生交流等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入思考、大膽質(zhì)疑，不斷激活和強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，以便內(nèi)化知識(shí)、提升能力、促進(jìn)情感認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)以情感為依托，尊重須學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律

以學(xué)定教。

1.導(dǎo)

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛好，通過多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂角色，并挖掘教材情感因素，奠定情感基礎(chǔ)。

如《生態(tài)系統(tǒng)的組成》一課教師播放視頻：澳大利亞鼠災(zāi)后設(shè)問：

大家看到了什么，為什么澳大利亞的老鼠會(huì)如此泛濫呢？教師導(dǎo)入新課的同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生尊重自然規(guī)律。

2.點(diǎn)

（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主線，以學(xué)生得到充分發(fā)展為目標(biāo)。

3.學(xué)

（1）以學(xué)定教。教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，每節(jié)課都要制訂切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)水平，精選教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。要充分調(diào)動(dòng)“教”和“學(xué)”兩方面的積極性，既要重視有深度、有個(gè)性的合作交流，又要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，要真正做到“面向全體學(xué)生”、“面向每一名學(xué)生”。

（2）先學(xué)后教。學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標(biāo)地進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，初步掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，暴露學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取探究、合作、交流等教學(xué)方式啟發(fā)點(diǎn)撥，或規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)，或解答學(xué)生疑惑問題，或糾正學(xué)生錯(cuò)誤理解。

（3）多學(xué)少教。教師把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生已經(jīng)掌握或通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握的知識(shí)，要少教甚至不教；學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)的問題必須教；學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容生疏，沒有相關(guān)知識(shí)積累和生活體驗(yàn)的，要多教。

（4）以學(xué)論教。教師在課堂教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生說、做、想、學(xué)、感，關(guān)注學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)，并以此評(píng)價(jià)反思自己的課堂教學(xué)成敗，學(xué)校管理部門以此進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、督促教師的課堂教學(xué)。

（5）情感促教。教師應(yīng)在深刻理解教材和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，與學(xué)生一起感受蘊(yùn)涵在教材背后的情感因素。讓學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂數(shù)學(xué)效率。

4.啟

（1）教師設(shè)置遷移內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)歸納提升，有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固拓展。

（2）安排練習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置適合學(xué)生特點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與消化。

5.清

（1）總結(jié)、歸納課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)反饋，引領(lǐng)學(xué)生談體會(huì)和收獲，內(nèi)化、提升學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）根據(jù)學(xué)生不同層次，布置不同級(jí)別的作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的完成適合自己層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生理解、尊重和關(guān)愛。

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